王子豪

競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，幫助幼兒保持積極向上的健康心態(tài)，提高幼兒的身體機(jī)能，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。無(wú)錫市機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱機(jī)幼）2015年成立了校園足球隊(duì)，將足球活動(dòng)作為幼兒園的辦學(xué)特色，聘請(qǐng)了一些專業(yè)的足球教練，從專業(yè)的角度訓(xùn)練幼兒，幫助幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)。目前，幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣大大提高，足球活動(dòng)已成為機(jī)幼的特色活動(dòng)之一。

據(jù)筆者觀察，由15名男教師組成的體育組，每周都會(huì)和足球教練進(jìn)行集中研討活動(dòng)，探討如何更好地開展幼兒足球活動(dòng)，如何使足球運(yùn)動(dòng)回歸幼兒游戲的本質(zhì)，如何豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受等。機(jī)幼在開展各種足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還衍生出了陽(yáng)光體能大沖浪、機(jī)幼運(yùn)動(dòng)周等一系列內(nèi)容多樣、活動(dòng)有層次性、幼兒參與度高的游戲形式，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的成長(zhǎng)空間，有利于促進(jìn)幼兒積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

（一）激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

足球活動(dòng)有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，幫助幼兒形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園的常規(guī)戶外活動(dòng)在提升幼兒身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等方面的效果有限。而競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)等，可以很好地促進(jìn)人體的背闊肌、股四頭肌等大肌群的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)配合能力，讓幼兒在競(jìng)技活動(dòng)中獲得充足的鍛煉，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

機(jī)幼在開展以競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)為主的戶外活動(dòng)時(shí)，始終以幼兒為主體，堅(jiān)持以幼兒為本的核心教育觀念，采用富有趣味性、操作性的游戲方式，為幼兒提供了參與各類運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織幼兒開展了“趣味射門”“翻山越嶺”“灌籃高手”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的體能，豐富了幼兒的生活，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒形成不輕易放棄的良好品質(zhì)。不少教師向筆者反映，自從開展各種足球活動(dòng)后，幼兒來(lái)園的時(shí)間越來(lái)越早，起床穿衣的速度也越來(lái)越快。

機(jī)幼的幼兒從最初對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，到逐漸了解足球游戲的規(guī)則，熟練使用各種踢球動(dòng)作，掌握豐富的運(yùn)動(dòng)技能，他們?cè)诜e極參與各種游戲活動(dòng)的過(guò)程中，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能都有明顯的提升。以機(jī)幼分園大一班、大二班的幼兒為例，在筆者觀察的初期，兩個(gè)班的幼兒基本只能繞操場(chǎng)跑一到兩圈。在開展足球活動(dòng)一個(gè)月后，這兩個(gè)班的幼兒已經(jīng)能在操場(chǎng)上輕松地跑上五六圈，他們的體能得到了極大的提升和發(fā)展，幼兒的體質(zhì)發(fā)生了顯著的改變。

（二）培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)

筆者以足球隊(duì)的24名運(yùn)動(dòng)員為觀察對(duì)象，開展了為期兩個(gè)月的觀察。有的幼兒在剛開始足球訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)摔倒、磕碰等問(wèn)題，他們會(huì)向筆者抱怨、哭訴，甚至想要放棄足球。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，幼兒摔倒后會(huì)立馬爬起來(lái)，繼續(xù)加入游戲，有的幼兒輸了還會(huì)要求對(duì)方再來(lái)一局，這體現(xiàn)了幼兒逐步形成不服輸、不畏難的精神。

機(jī)幼前段時(shí)間引進(jìn)了大白桶游戲設(shè)施。在第一次接觸大白桶時(shí)，幼兒普遍有些茫然，不敢輕易地嘗試。針對(duì)這種情況，機(jī)幼的男教師親身示范，每名男教師運(yùn)用一種不同的方法從大白桶上穿梭而過(guò)，這極大地激發(fā)了幼兒的探索欲望。敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)大白桶的幼兒逐漸增多，有些膽子大的幼兒能獨(dú)自從大白桶上跑步前進(jìn)，有些膽怯的幼兒會(huì)在教師的幫助下，采用匍匐前進(jìn)的方式抵達(dá)大白桶的終點(diǎn)。這些運(yùn)動(dòng)豐富了幼兒的在園生活，增加了幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成了敢于嘗試、堅(jiān)持不懈等良好的精神品質(zhì)。

（一）活動(dòng)面向的幼兒人數(shù)有限，全面性不足

據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段機(jī)幼開展的競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)主要有大區(qū)域足球班、陽(yáng)光體能大沖浪等活動(dòng)。大區(qū)域足球班是幼兒園邀請(qǐng)專業(yè)的足球教練來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約為一小時(shí)，幼兒可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下開展各類足球游戲。然而，足球班面向的人數(shù)有限，一節(jié)課僅有16個(gè)培訓(xùn)名額。經(jīng)筆者觀察，參加足球班的幼兒重復(fù)率較高，對(duì)足球有興趣的幼兒每次都會(huì)搶先選大區(qū)域足球班的課程。此外，在足球嘉年華活動(dòng)的準(zhǔn)備期間，大區(qū)域足球班課程主要面向參加活動(dòng)的幼兒，這就導(dǎo)致其他幼兒無(wú)法充分利用場(chǎng)地，不能得到充分的鍛煉。在競(jìng)技類戶外活動(dòng)中，由于資源有限，往往只有3個(gè)班的幼兒可以使用運(yùn)動(dòng)器材或是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒開展足球活動(dòng)的教師以大班為主，中小班的幼兒并沒有真正地接觸競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，這影響了幼兒的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

（二）足球運(yùn)動(dòng)的開展流于形式，延續(xù)性不足

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然機(jī)幼的足球運(yùn)動(dòng)具有一定成效，但是活動(dòng)不成體系、內(nèi)容片面，部分教師不認(rèn)真對(duì)待教學(xué)任務(wù)，讓足球運(yùn)動(dòng)流于形式。例如，大區(qū)域足球班僅面向一個(gè)園區(qū)的幼兒，名額有限，且足球課的內(nèi)容是固定不變的。筆者注意到，有些第一次上足球課的幼兒還不懂游戲規(guī)則，就要在毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備和體能保障的情況下，按照足球教練的安排，開展較為劇烈的活動(dòng)，這不符合幼兒的實(shí)際情況，沒有尊重幼兒間的差異性。

對(duì)此，筆者找了幾位幼兒進(jìn)行采訪，他們均表現(xiàn)出一些負(fù)面的情緒。例如有的幼兒表示再也不想去上足球課;有的幼兒覺得足球課不好玩;有的幼兒抱怨腳太酸了等。每一位幼兒的運(yùn)動(dòng)水平不一，教師如果不能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整足球活動(dòng)的內(nèi)容，只是形式化、程序化地開展足球課程，就很難調(diào)動(dòng)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成果的展示方式一般是參加演出或是參與足球嘉年華等活動(dòng)。機(jī)幼在活動(dòng)期間采用集中訓(xùn)練、集中彩排等方法，而在比賽、活動(dòng)過(guò)后降低訓(xùn)練力度，這種形式主義的足球活動(dòng)對(duì)于幼兒的幫助有限，不利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。

（一）建立相對(duì)完整的運(yùn)動(dòng)游戲機(jī)制

幼兒園要面向各年齡段的幼兒，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂符合幼兒發(fā)展需要的運(yùn)動(dòng)課程。例如，幼兒園每個(gè)級(jí)部可以設(shè)立專門的體育教師，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)置、幫助幼兒傳遞訴求、組織幼兒園各種競(jìng)技類活動(dòng)等工作。另外，幼兒園可以為每位幼兒建立運(yùn)動(dòng)檔案袋，將幼兒每次參與戶外體育鍛煉的時(shí)間、幼兒在球類游戲中的表現(xiàn)、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)步或是不足一一記錄下來(lái)，作為調(diào)整足球活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)。幼兒運(yùn)動(dòng)檔案袋的建立可以有效地解決單個(gè)幼兒參與足球活動(dòng)延續(xù)性不足的問(wèn)題，而專項(xiàng)教師的設(shè)立可以解決大部分教師運(yùn)動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)不足、外聘的足球教練難以關(guān)注到幼兒間差異等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而在整體上提高幼兒足球活動(dòng)的有效性。

（二）充分利用幼兒園的可用空間

幼兒園要擴(kuò)展競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的開展形式，充分利用幼兒園的可用空間，為幼兒營(yíng)造輕松、自在的游戲環(huán)境。筆者認(rèn)為，在擴(kuò)展足球的開展形式時(shí)，可以參考廣東省體育開展模式——聯(lián)盟制，即幼兒園之間成立足球聯(lián)盟，在每周的固定時(shí)間段中，相互進(jìn)行足球競(jìng)技活動(dòng)，或是開展其他球類的交流游戲，幫助全體幼兒在游戲中尋找樂趣、在運(yùn)動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

同時(shí)，機(jī)幼要重視利用幼兒園的室內(nèi)、室外活動(dòng)空間，為幼兒規(guī)劃一塊規(guī)則的、無(wú)遮擋物的、無(wú)障礙的塑膠運(yùn)動(dòng)足球場(chǎng)地，根據(jù)場(chǎng)地不同的性質(zhì)設(shè)置不同類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，在水泥地上，教師可以開展跳繩類活動(dòng);在形狀較為狹長(zhǎng)的場(chǎng)地中，教師可以開展曲棍球運(yùn)動(dòng);在不規(guī)則的場(chǎng)地上，教師可以開展自行車障礙運(yùn)動(dòng);在比較方正的場(chǎng)地中，教師可以開展足球、籃球等運(yùn)動(dòng)。機(jī)幼要充分利用幼兒園的每塊場(chǎng)地，為幼兒提供各種各樣的競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō)，幼兒園是幼兒每天生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，尊重幼兒的差異性，采用靈活的活動(dòng)方式，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒正確地、循序漸進(jìn)地開展各類足球運(yùn)動(dòng)。機(jī)幼需通過(guò)不斷的摸索和努力，尋找最適合幼兒發(fā)展的足球道路，在提升幼兒園教學(xué)效果的同時(shí)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的幸福度。

（作者單位：無(wú)錫市機(jī)關(guān)幼兒園）