劉暉

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川 750001）

在高校中，輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最密切的人，他們是開展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，同時(shí)也是學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。他們堅(jiān)守在思想政治教育的最前線，與學(xué)生的成長、成才息息相關(guān)，可以說，他們既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的引路人。因此，各高校也根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，探索制定并出臺(tái)了相應(yīng)的制度和保障激勵(lì)措施，以落實(shí)教育部對(duì)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升的要求，進(jìn)而推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。然而，就目前而言，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體水平并不十分樂觀。輔導(dǎo)員群體相對(duì)于社會(huì)各職業(yè)群體來說，事情比較多而雜，經(jīng)常要加班加點(diǎn)，而且成績效果還不容易顯現(xiàn)，往往會(huì)自覺不自覺地對(duì)輔導(dǎo)員的工作感覺煩躁[1]。因此，工作壓力大、倦怠水平高、缺乏職業(yè)歸屬感和工作激情、轉(zhuǎn)崗率高等問題對(duì)輔導(dǎo)員而言依然比較普遍。而這些現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同度密切相關(guān)，因此，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行研究對(duì)于推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有著重大意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究以寧夏高校的輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，開展問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200 份，回收問卷200 份，其中有效問卷185 份，有效回收率92.5%。

1.2 測量工具

該研究選用中國地質(zhì)大學(xué)劉世勇教授編制的高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同量表[2]，該量表共有20 個(gè)項(xiàng)目，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意志、職業(yè)行為3 個(gè)維度，采用里克特五級(jí)評(píng)分，正向計(jì)分，得分越高，表明職業(yè)認(rèn)同的水平越高。該量表具有良好的信效度，該次測量的α 系數(shù)為0.914，各維度的α 系數(shù)在0.820～0.902 之間。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 22.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

對(duì)寧夏高校輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同及其3 個(gè)維度職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意志和職業(yè)行為上的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示（見表1），寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的平均分為4.138 9，高于臨界值3，表明寧夏高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同整體水平較高。在職業(yè)認(rèn)同的各維度上，寧夏高校輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)知（M=4.295 9）和職業(yè)行為（M=4.321 6）上的得分均高于4 分，處于較高水平，職業(yè)意志（M=3.746 8）的得分相對(duì)較低，屬中等偏上水平。

表1 寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同及其各維度的均值與標(biāo)準(zhǔn)差

2.2 寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)

為探索寧夏高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計(jì)變量上的特點(diǎn)，分別以性別、年齡、工作年限、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、崗位職級(jí)、學(xué)校類別、婚育狀況和人事關(guān)系為自變量，以職業(yè)認(rèn)同及其3 個(gè)維度為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)或單因素方差分析，結(jié)果表明。

以年齡為自變量進(jìn)行的單因素方差分析顯示，輔導(dǎo)員的年齡在職業(yè)認(rèn)同（F=2.545，P=0.041）上的得分存在顯著差異，在職業(yè)意志（F=4.219，P=0.003）上的得分存在極顯著差異，在職業(yè)認(rèn)知（F=0.931，P=0.447）和職業(yè)行為（F=1.522，P=0.198）上的差異不顯著。經(jīng)進(jìn)一步多重比較結(jié)果表明：在職業(yè)認(rèn)同上，25歲及以下的輔導(dǎo)員得分顯著高于26～30 歲、31～35歲的輔導(dǎo)員，26～30 歲的輔導(dǎo)員得分顯著低于46 歲及以上的輔導(dǎo)員； 在職業(yè)意志維度上，25 歲及以下的輔導(dǎo)員得分顯著高于26～30 歲、31～35 歲、36～40歲的輔導(dǎo)員，26～30 歲的輔導(dǎo)員得分顯著低于46 歲及以上的輔導(dǎo)員。

以工作年限為自變量進(jìn)行的單因素方差分析顯示，輔導(dǎo)員的工作年限在職業(yè)意志 （F=2.596，P=0.038）上的得分存在顯著差異，在職業(yè)認(rèn)同（F=1.850，P=0.121）、職業(yè)認(rèn)知（F=1.309，P=0.268）和職業(yè)行為（F=1.578，P=0.182）上的差異不顯著。經(jīng)進(jìn)一步多重比較結(jié)果表明，工作年限在1年以下的輔導(dǎo)員在職業(yè)意志上的得分顯著高于工作年限為1～3年和5～10年的輔導(dǎo)員。

以學(xué)歷為自變量進(jìn)行的單因素方差分析結(jié)果表明，在職業(yè)行為（F=1.889，P=0.154）維度上，專科學(xué)歷的輔導(dǎo)員得分>碩士及以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員>本科的學(xué)歷輔導(dǎo)員，除此之外，隨著學(xué)歷水平的增高，輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同（F=2.206，P=0.113）及職業(yè)認(rèn)知（F=1.003，P=0.369）和職業(yè)意志（F=2.721，P=0.069）維度上的得分均呈下降趨勢，但這些差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均不顯著。值得注意的是，多重比較結(jié)果表明，?？茖W(xué)歷的輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同上的得分顯著高于碩士及以上學(xué)歷輔導(dǎo)員的得分。

以職稱為自變量進(jìn)行的單因素方差分析結(jié)果表明，隨著輔導(dǎo)員職稱的升高，其在職業(yè)認(rèn)同 （F=0.732，P=0.534）和職業(yè)意志（F=3.486，P=0.017）上的得分呈V 字形分布，即副高及以上>未定級(jí)>初級(jí)>中級(jí)，在職業(yè)認(rèn)知（F=0.094，P=0.964）和職業(yè)行為（F=0.308，P=0.819）維度上，輔導(dǎo)員的得分隨職稱的提升而增加，即副高及以上>中級(jí)>初級(jí)>未定級(jí)，但這些差異僅在職業(yè)意志維度上呈現(xiàn)顯著性。進(jìn)一步多重比較結(jié)果表明，副高及以上職稱的輔導(dǎo)員在職業(yè)意志維度上的得分顯著高于初級(jí)、中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員，未定級(jí)職稱的輔導(dǎo)員在職業(yè)意志上的得分顯著高于中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員。

此外，寧夏高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同及其3 個(gè)維度 在 性 別 （t=1.189，P=0.236；t=0.660，P=0.510；t=1.295，P=0.197；t=1.025，P=0.306）、專業(yè)（F=0.742，P=0.478；F=0.726，P=0.485；F=0.540，P=0.584；F=0.634，P=0.532）、崗位職級(jí)（F=1.163，P=0.329；F=0.628，P=0.643；F=1.890，P=0.114；F=1.356，P=0.251）、學(xué)校類別（t=0.226，P=0.821；t=-0.157，P=0.875；t=0.421，P=0.674；t=0.382，P=0.703）、婚育狀況 （F=0.178，P=0.911；F=0.396，P=0.756；F=2.253，P=0.084；F=0.089，P=0.966）、人事關(guān)系（t=-0.404，P=0.686；t=-0.007，P=0.995；t=-1.260，P=0.209；t=0.405，P=0.686） 等人口統(tǒng)計(jì)變量上存在差異，但差異不顯著。

3 討論

3.1 寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，寧夏高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同水平整體較高，除了職業(yè)意志的平均分為3.746 8 外，職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)行為的得分均在4 分以上，這與劉世勇[3]、張海燕[4]的研究結(jié)果基本一致。這說明隨著教育部和各高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可和重視，輔導(dǎo)員普遍能夠認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值，對(duì)自己的職業(yè)有榮譽(yù)感和使命感，愿意不斷儲(chǔ)備自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力和道德素養(yǎng)，以保證高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，履行自己的崗位職責(zé)和相應(yīng)的職業(yè)行為。同時(shí)，寧夏高校輔導(dǎo)員在職業(yè)意志上的得分較低，職業(yè)意志不夠堅(jiān)定，這也在一定程度上印證了輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大、轉(zhuǎn)崗率較高、對(duì)職業(yè)前景較為迷茫的現(xiàn)象。

3.2 寧夏高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)

在年齡方面，輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)意志上的得分呈“V”字形分布且差異顯著，25 歲及以下至26～30 歲呈下降趨勢，26～30 歲得分最低，此后，隨著年齡的增加得分逐漸上升，這與儲(chǔ)兆晶[5]等人的研究結(jié)果相同。25 歲及以下的輔導(dǎo)員剛剛完成了從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)變，初入職場對(duì)職業(yè)充滿了激情與憧憬，一方面，他們與學(xué)生年齡相差不大，這拉進(jìn)了他們與學(xué)生的心理距離，同時(shí)也激發(fā)了工作熱情和使命感，因此，職業(yè)認(rèn)同水平較高。26～30 歲的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同最低，他們已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸失去了對(duì)于工作的好奇心，容易產(chǎn)生工作倦怠而導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同降低；另一方面，輔導(dǎo)員經(jīng)常需要在非工作時(shí)間完成工作任務(wù)，易產(chǎn)生工作家庭沖突，而26～30 歲的輔導(dǎo)員逐漸進(jìn)入了婚育期，開始體驗(yàn)工作家庭沖突帶來的困擾，在一定程度上降低了職業(yè)認(rèn)同。46 歲及以上的輔導(dǎo)員，在這個(gè)年齡沒有轉(zhuǎn)崗，那一定是已經(jīng)順利度過了職業(yè)倦怠期，而且通常這個(gè)年齡段的輔導(dǎo)員在崗位職級(jí)和職稱上已經(jīng)有了一定的發(fā)展，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和定位也比較清晰，所以職業(yè)認(rèn)同水平較高也就不難理解了。

在工作年限方面，張文君[6]等人的研究表明，職業(yè)認(rèn)同隨教齡的提高而提高，但該研究中，工作時(shí)間1年以下的輔導(dǎo)員職業(yè)意志得分最高，顯著高于工作1～3年和5～10年的輔導(dǎo)員。工作不滿一年的輔導(dǎo)員很可能與25 歲的輔導(dǎo)員是一個(gè)群體，具有一些共性的特征，剛畢業(yè)參加工作，對(duì)職業(yè)充滿了激情與干勁，覺得自己有信心也有能力面對(duì)工作中所遇到的各種挫折和挑戰(zhàn)，期望在自己的工作領(lǐng)域取得成就，也就表現(xiàn)出了較高的職業(yè)意志。

在學(xué)歷方面，職業(yè)認(rèn)同及其各個(gè)維度之間的差異并不顯著，但在進(jìn)行多重比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，?？茖W(xué)歷的輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同上的得分顯著高于碩士及以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員，這與許曉靜[7]等人的研究結(jié)果相同。這可能是因?yàn)榇T士及以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)預(yù)期較高，更希望從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，同時(shí)他們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域所擁有的資源較多，因此轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)和可能性較大，職業(yè)認(rèn)同也就隨之降低了。相對(duì)的，?？茖W(xué)歷的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，所以更易將此作為終身職業(yè)，職業(yè)認(rèn)同水平也較高。

在職稱方面，肖述劍[8]的研究表明，高職稱輔導(dǎo)員比低職稱輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同水平高，但在該研究中，寧夏高校輔導(dǎo)員在職業(yè)意志上的得分呈“V”字形分布，職稱為副高及以上的輔導(dǎo)員得分最高，隨后是未定職稱及初級(jí)職稱的輔導(dǎo)員，中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員得分最低。副高及以上職稱的輔導(dǎo)員通常在自己的職業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得了相應(yīng)的成就，能夠在這個(gè)崗位上工作這么長時(shí)間，一定非常熱愛自己的職業(yè)和學(xué)生，也積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的工作能力有足夠的自信，因此，職業(yè)意志水平最高。而未定職稱的輔導(dǎo)員職業(yè)意志水平也比較高，這一結(jié)果與工作年限、年齡方面的研究結(jié)果是一致的。未定職稱的輔導(dǎo)員參加工作未滿一年，工作熱情高，充滿活力有干勁，堅(jiān)信自己能夠應(yīng)對(duì)工作中遇到的各種困難與挑戰(zhàn)，職業(yè)意志水平也就隨之較高。中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員在這一崗位已經(jīng)工作了4～9年，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也失去了初入職場的好奇，甚至可能已經(jīng)體驗(yàn)了工作家庭沖突和職業(yè)倦怠，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了迷茫，所以職業(yè)意志水平最低。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)復(fù)雜且動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，提高職業(yè)認(rèn)同，有助于降低輔導(dǎo)員的流動(dòng)性和轉(zhuǎn)崗率，也有利于推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。該研究結(jié)果表明，寧夏高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同整體水平較高，但26～30 歲和中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同水平相對(duì)較低，高?？捎嗅槍?duì)性地對(duì)這一群體開展相關(guān)工作，與此同時(shí)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同水平，依然是寧夏各高校需要繼續(xù)探討的議題，也是后續(xù)研究的關(guān)注點(diǎn)。