李 莎

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018）

1.引言

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)通用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)[1]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式在該課程中已不能滿(mǎn)足課程教學(xué)的實(shí)踐性要求[2]。同時(shí)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求增高，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的能力要求也比之前有了很大的提高[3]。

2.高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 課程的設(shè)置相互獨(dú)立，與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

目前高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程普遍存在內(nèi)容龐雜，學(xué)科跨度較大，相互獨(dú)立，與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大等現(xiàn)象。課程知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到優(yōu)化整合，造成教學(xué)前后脫節(jié)，邏輯關(guān)聯(lián)不緊密。如《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》一般會(huì)涵蓋力學(xué)、公差、圖學(xué)、材料、液壓等多方面知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)置往往以一個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)模塊，之間過(guò)渡性不大，與汽車(chē)的關(guān)聯(lián)也較小[4]。

2.2 課程設(shè)置與實(shí)際相脫節(jié)，不能因材施教

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程還習(xí)慣性地沿用本科教學(xué)中同等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，本科教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職人才培養(yǎng)嚴(yán)重不符。因?qū)嵺`較少，學(xué)生的動(dòng)手能力在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中不能充分鍛煉，不能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程基本技能的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)[5]。

2.3 相關(guān)教學(xué)改革效果不明顯，呈現(xiàn)混亂現(xiàn)象

課程內(nèi)容涉及面廣，學(xué)科跨度較大，導(dǎo)致對(duì)其理實(shí)一體化教學(xué)改革的難度加大。教材內(nèi)容選擇依據(jù)不統(tǒng)一，呈現(xiàn)混亂狀態(tài)，如《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》，有的將材料、力學(xué)和機(jī)械原理整合，有的將制圖、液壓、金屬工藝學(xué)整合，教材整合五花八門(mén)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教材在知識(shí)的表述模式上，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教材的“章”“節(jié)”改為“項(xiàng)目”“任務(wù)”，并沒(méi)有考慮整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有對(duì)接崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有循序漸進(jìn)的以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，設(shè)立項(xiàng)目、任務(wù)[6]。

綜上所述，高職類(lèi)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，存在課程重組、項(xiàng)目化改革的需求，項(xiàng)目化教材建設(shè)是保障課程實(shí)施的重要載體，進(jìn)行項(xiàng)目化教材建設(shè)就成為保證機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課項(xiàng)目化改革的重要途徑。

3.《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教材建設(shè)思路

教材建設(shè)是課程建設(shè)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課程建設(shè)存在的以上問(wèn)題，對(duì)其教材進(jìn)行項(xiàng)目化改革，可以有效支撐課程整體改革。

3.1 針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)科跨度大，融合力度不夠，以教材建設(shè)為依托，將相近學(xué)科、有邏輯關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合

課程內(nèi)容選取，以應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)之 “必需、夠用”為原則，優(yōu)化整合“機(jī)械零件”“機(jī)械原理”“工程力學(xué)”“金屬材料與熱處理”“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“液壓傳動(dòng)”“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”等有關(guān)內(nèi)容[7]。盡量選取跨度小，關(guān)聯(lián)大的內(nèi)容進(jìn)行整合。如材料與制造工藝聯(lián)系緊密，與機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)，可以有效整合為《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》，將公差與制圖有效整合為《機(jī)械制圖與公差》。同時(shí)，教材應(yīng)注重知識(shí)的融合與銜接，避免重復(fù)，如將材料部分、制造基礎(chǔ)、機(jī)械零件中重復(fù)出現(xiàn)的金屬材料這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容融合在一起。另外，以實(shí)際應(yīng)用為主，公式盡量直接引用，減少繁瑣的理論推導(dǎo)[8]。

3.2 針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與實(shí)際相脫節(jié)問(wèn)題，在教材建設(shè)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)

整合后的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課程將以典型汽車(chē)零部件的制造裝配為選取內(nèi)容的主線(xiàn)，按照實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的制造任務(wù)中掌握所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生更樂(lè)于實(shí)踐[9]。教材將更加符合工程實(shí)際要求，突出應(yīng)用性、實(shí)用性，著重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)壓縮理論課時(shí)，將更多有效的時(shí)間用在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中[10]。在《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教材中增設(shè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，如“汽車(chē)材料認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)”“變速器拆裝實(shí)訓(xùn)”“雨刮拆裝實(shí)訓(xùn)”“配氣機(jī)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)”等實(shí)操內(nèi)容。通過(guò)汽車(chē)材料實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以直觀感受到材料物理、力學(xué)性能方面的差異；通過(guò)常用汽車(chē)機(jī)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生既加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的理解，又提高了動(dòng)手能力，同時(shí)還為后續(xù)《汽車(chē)構(gòu)造》等課程奠定了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)該整合課程的學(xué)習(xí)，可以掌握汽車(chē)機(jī)械的基本知識(shí)和技能，也能夠通過(guò)知識(shí)的延伸，分析實(shí)際生產(chǎn)中其它機(jī)械設(shè)備的問(wèn)題，舉一反三，解決工程實(shí)際難點(diǎn)。

3.3 針對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題，通過(guò)崗位調(diào)研，與專(zhuān)業(yè)核心課程同體系建立項(xiàng)目化課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的調(diào)研，確立人才培養(yǎng)方案，以專(zhuān)業(yè)核心課的課程建設(shè)需求，來(lái)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)納入同一體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授。如以零件的制造工藝流程為項(xiàng)目主線(xiàn)，《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》中的金屬零件材料內(nèi)容就可以對(duì)應(yīng)流程中的選材任務(wù)。

4.《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教材內(nèi)容選取及課時(shí)分配

《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教材內(nèi)容分為8個(gè)項(xiàng)目，以汽車(chē)零部件制造維修為項(xiàng)目主線(xiàn)，圍繞材料、加工方法、常用機(jī)構(gòu)、液壓等內(nèi)容，以任務(wù)的形式給出學(xué)習(xí)情境，將每個(gè)任務(wù)內(nèi)容落實(shí)到應(yīng)用層面，建議60學(xué)時(shí)。具體如下表。

表1 《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教材內(nèi)容選取及課時(shí)分配表

5.項(xiàng)目化教材形式的改革

5.1 教材內(nèi)容呈現(xiàn)項(xiàng)目化

整個(gè)教材的內(nèi)容形式是以項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)描述、知識(shí)準(zhǔn)備、知識(shí)擴(kuò)展四部分框架結(jié)構(gòu)來(lái)組合的[10]。每個(gè)項(xiàng)目都羅列出項(xiàng)目學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給出學(xué)習(xí)情境，知識(shí)準(zhǔn)備給出完成任務(wù)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，最后結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)以汽車(chē)制造與維修項(xiàng)目為主線(xiàn)，任務(wù)情景化。教材內(nèi)容緊密?chē)@汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了課外知識(shí)。

5.2 活頁(yè)式教材突出能力訓(xùn)練

每個(gè)項(xiàng)目提煉出1-2個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行崗位職業(yè)能力訓(xùn)練。并將“任務(wù)訓(xùn)練”單獨(dú)裝訂成工作頁(yè)形式，方便學(xué)生使用、教師批改。如齒輪機(jī)構(gòu)及輪系部分，對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為汽車(chē)變速器的拆裝，通過(guò)汽車(chē)變速器拆裝、運(yùn)動(dòng)原理分析，對(duì)齒輪和輪系的類(lèi)型、分類(lèi)及特點(diǎn)，進(jìn)行深入了解，同時(shí)也加深了對(duì)汽車(chē)的認(rèn)識(shí)。工作頁(yè)分為任務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)心得等環(huán)節(jié)。

5.3 豐富的圖表化解重難點(diǎn)

簡(jiǎn)潔淺顯的語(yǔ)言敘述，豐富直觀的圖表呈現(xiàn)，提高教材內(nèi)容趣味性。既降低理論維度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》課程中部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)較為陌生，比如汽車(chē)的零部件，若以圖片的形式顯示其形狀、特性，則一目了然，較為直觀。

6.結(jié)語(yǔ)

在高職教育夠用、簡(jiǎn)練、易懂、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等導(dǎo)向下，教材緊密結(jié)合汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了機(jī)械工程材料、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓技術(shù)等多門(mén)課程的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)減少的背景下，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求都可以很好地滿(mǎn)足。