李向東

【摘要】在雙減政策的實(shí)行下，全國(guó)各地都積極跟進(jìn)國(guó)家政策，改進(jìn)教學(xué)方式，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要保證課堂教學(xué)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中英語(yǔ);有效教學(xué)

教育部明確指出，要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。因此，本文就“雙減”政策下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行探討，希望能提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、落實(shí)教學(xué)改革，保證教學(xué)效率

學(xué)校要深化教學(xué)科研改革，探索建立“減輕負(fù)擔(dān)”和“提高質(zhì)量”的教學(xué)科研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)方法，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的整合與創(chuàng)新，靈活利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的學(xué)習(xí)，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生思維的啟發(fā)、將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師責(zé)任

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，增強(qiáng)責(zé)任感，堅(jiān)持課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校基本完成書(shū)面作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，做好答題指導(dǎo)。

首先，要以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步和發(fā)展。在課堂上平等對(duì)待每一位學(xué)生，有效地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在雙減政策的背景下，將書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，與生活中的日常事物相聯(lián)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的教學(xué)不僅是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而且還包括教師的有效教學(xué)方式，是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的體現(xiàn)。

其次，教師要樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生要樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)采取有效的策略，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材中深層次的文化背景，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

最后，充分利用課堂教學(xué)的有效性，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的考試能力，許多教師都采取了滿堂灌的教學(xué)模式，無(wú)法完成良好的教學(xué)效率。有效的教學(xué)需要教師采用較好的教學(xué)方法，在較短的課堂時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

三、調(diào)動(dòng)各種因素，提高教學(xué)效率

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，必須從學(xué)生的具體需求的角度上進(jìn)行思考分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多種因素，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中要注意結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，初中生的一般心理狀態(tài)比較喜歡展現(xiàn)自己，喜歡運(yùn)動(dòng)，自律和控制能力弱，很難集中精力上課。在這種背景下，如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的單一教學(xué)方法，很容易使學(xué)生感到無(wú)聊，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有興趣，才能促進(jìn)更好的教學(xué)。相反，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而難以形成有效教學(xué)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能參與其中，保證教學(xué)的有效性。

其次，要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要設(shè)計(jì)適合中學(xué)生的教學(xué)模式，特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在參與中、在收獲中不知不覺(jué)地提高自己，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、通過(guò)分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

在以往的教學(xué)體系中，英語(yǔ)教學(xué)往往采用一般的教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊，因此，提高學(xué)生的平均水平就顯得十分重要。分層教學(xué)是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，在雙減背景下，要達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

首先，根據(jù)學(xué)生的情況，在以學(xué)生為中心的原則下，逐一了解學(xué)生的情況，然后進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，所有的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，導(dǎo)致一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)能力強(qiáng)，目標(biāo)簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生能力和擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果的目的，因此，為各級(jí)學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)是非常合理和有效的教學(xué)方式。

例如，在“When is your birthday？”的教學(xué)中，中等水平的學(xué)生必須掌握教材的基本知識(shí)，如“聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀12個(gè)月份的名字、會(huì)寫(xiě)縮寫(xiě)名稱”等，用“When is your birthday？ My birthday is in...的句型進(jìn)行對(duì)話。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“在現(xiàn)實(shí)生活中，用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的生日，可以表達(dá)出家人和同學(xué)在某個(gè)月的生日”。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，課余作業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)注意對(duì)知識(shí)的拓展。對(duì)于具有中等基礎(chǔ)能力的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，注重鞏固基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施分層教學(xué)不僅可以提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極影響。

總結(jié)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，以減負(fù)增質(zhì)為前提，針對(duì)學(xué)生的具體需求與實(shí)際情況，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)的有效性，

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