陳海芳

【摘要】隨著教育的不斷改革，自主學(xué)習(xí)成為非常重要的自我管理學(xué)習(xí)模式?；瘜W(xué)對于學(xué)生而言既需要有文科的理解記憶能力，還要有理科的邏輯推理能力，這對于學(xué)生的全方面發(fā)展意義非凡。教師通過高中化學(xué)競賽的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為打造高效率的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)競賽教學(xué)中，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)競賽;核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，是每一學(xué)段、每一學(xué)科教師都致力于實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。身為一名高中化學(xué)教師，我在自身的高中化學(xué)競賽教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，對為什么要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的過程中需要注意什么等問題形成了自身的認(rèn)識與看法。以下我僅結(jié)合自身的高中化學(xué)競賽教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對高中化學(xué)競賽教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一主題嘗試發(fā)表個人認(rèn)識與看法，望能起到拋磚引玉之效，讓更多的高中化學(xué)教師能通過合理的方式、科學(xué)的方式，恰當(dāng)而自如地去培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們高中化學(xué)競賽知識的更好學(xué)習(xí)理解與掌握。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)競賽的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)對于教師也提出了新的要求，學(xué)校作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要場所，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，教師可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版高二化學(xué)教材內(nèi)容《葡萄糖蔗糖》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白并不是所有的糖類都是甜的，就像纖維素也是糖但卻沒有甜味，當(dāng)然有甜味特征的也并不就是糖類，比如甘油，我們能夠發(fā)現(xiàn)甘油是有甜味的，但是卻屬于多元醇。所以要讓學(xué)生理解糖類的定義和分類，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將在課堂上獲得的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，能夠隨時靈活運(yùn)用解決問題。

二、因材施教加強(qiáng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的主體地位

高中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段之后，他們已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成了屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中一定要充分的了解班級內(nèi)的每一位學(xué)生，為他們選擇適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動性?！耙蛉硕獭睂τ诓煌膶W(xué)生科合理的制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人。例如在《淀粉纖維素》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白淀粉是一種粉狀的物質(zhì)，在冷水中不會融合但是到熱水里卻會使得淀粉顆粒膨脹破裂，最終出現(xiàn)一些淀粉溶解在水里但是另一部分淀粉卻漂浮在水里形成膠狀淀粉糊，這也是我們要學(xué)到的糊化作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可以制定不同的教學(xué)方案，理解能力差的學(xué)生，教師可以通過讓這部分學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，去觀察這種現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，從而更好的理解這部分內(nèi)容;對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這部分內(nèi)容很容易理解，教師可以讓這部分學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

三、開展小組合作引導(dǎo)學(xué)生課堂中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力并不僅僅局限于學(xué)生們一個人單獨(dú)的學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生們在合作與協(xié)作中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并由此延伸而形成的自主探索與學(xué)習(xí)能力。受限于年齡因素的限制，高中學(xué)生們的思維尚未完全發(fā)展成熟，這就使得他們在依靠個人的力量實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知理解時存在著較大的難度。針對這一情況，我在自身的高中化學(xué)競賽教學(xué)實(shí)踐活動中就會有意識地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，在小組合作中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、智慧的融合，并在此過程中加深各自對所學(xué)化學(xué)知識的認(rèn)知與理解，同時在這一過程中，鍛煉與發(fā)展學(xué)生們包括合作溝通能力、自主探索能力等在內(nèi)的多方面素養(yǎng)及其能力的發(fā)展?？梢哉f，開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，也是我們高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的有效方式及其途徑。

我在自身的高中化學(xué)競賽教學(xué)實(shí)踐中就很好地落實(shí)了這一觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)知識時，我在向?qū)W生們一一講解了具體的化學(xué)知識點(diǎn)之后，為學(xué)生們布置了如下的任務(wù)，即學(xué)生們要前后左右按照就近的原則組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位對本節(jié)課所學(xué)到的眾多瑣碎知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸納。單靠學(xué)生一人的力量，不免存在著疏漏的可能，但是在小組合作中，集體的智慧便得到了有效的放大，學(xué)生們你一言我一語在合作與協(xié)作中對本節(jié)化學(xué)課所學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行了有效的歸納、梳理與整理。在協(xié)作式的自主探索與學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生們最終得到了一幅關(guān)于“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)知識的完整知識框架。學(xué)生們通過合作式的自主學(xué)習(xí)，對于“元素與物質(zhì)的分類”這節(jié)知識有了更為深刻的認(rèn)知與理解不說，更重要的是其自主探索、自主歸納、自主學(xué)習(xí)的能力等也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。開展小組合作引導(dǎo)學(xué)生課堂中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之余發(fā)展學(xué)生們化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的可行性得到了充分證明。

結(jié)語：

總之，作為高中化學(xué)教師，要認(rèn)真貫徹發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪就坦途。在高中化學(xué)競賽教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，注重突出高中生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

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泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《中學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》（課題編號：QJYKT2020-172）研究成果。