先德斌

【摘要】新課程的深度實(shí)施，使小學(xué)數(shù)學(xué)的育人定位、教學(xué)要求、目標(biāo)導(dǎo)向上均發(fā)生了巨大變化。而以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特性為基礎(chǔ)的有效教學(xué)實(shí)施，則成為踐行新課程思想，促使學(xué)生全面發(fā)展的基本育人準(zhǔn)則。因此，教師在探尋新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程思想、理念、內(nèi)涵、要求的解析與研究，在切實(shí)改進(jìn)教學(xué)措施、全面拓寬課堂路徑的基礎(chǔ)，逐步強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)針對(duì)性教學(xué)素材、資源、活動(dòng)的開(kāi)掘與借助，使學(xué)生沉浸在多元化、發(fā)散性、開(kāi)放式認(rèn)知視域內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知能力發(fā)展。以通過(guò)有效教學(xué)作用的發(fā)揮，來(lái)助力于學(xué)生的認(rèn)知需要滿足。使學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵、感知數(shù)學(xué)魅力、把握數(shù)學(xué)特性的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，良好習(xí)慣培養(yǎng)，思維能力提升，核心素養(yǎng)塑造。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;研究

數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的工具，更是促使學(xué)生思維、理解能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)較強(qiáng)的的抽象性、邏輯性、實(shí)踐性等特質(zhì)，使得其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更應(yīng)以新課程思想為統(tǒng)領(lǐng)，以有效教學(xué)實(shí)施為鋪墊，并借助直觀化、形象性、具體式策略的踐行，來(lái)確保學(xué)生的全面發(fā)展需要滿足。同時(shí)，對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，由于其思維普遍比較活躍、性格特別活潑好動(dòng)、思想十分單純幼稚，且對(duì)于一些新事物、新知識(shí)、新問(wèn)題具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，更希望在教師幫扶與自主探究中找尋最符合自身需要的認(rèn)知途徑。因此，教師在落實(shí)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特性，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、高效、靈活設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，借助情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、生活資源、網(wǎng)絡(luò)媒介等作用發(fā)揮，將學(xué)生引入更為寬泛的認(rèn)知視域。來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與認(rèn)知潛能的開(kāi)掘，使學(xué)生在積極參與、深度探究、實(shí)踐應(yīng)用、感知體驗(yàn)、研討思考中開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知能力強(qiáng)化，以達(dá)到全面提升課堂教學(xué)效能，更好助力學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。

一、借助數(shù)學(xué)故事的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)

數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)密邏輯、探索精神等，是新時(shí)代每一位未來(lái)社會(huì)建設(shè)者必須具備的基本素質(zhì)，更是凸顯數(shù)學(xué)育人價(jià)值，踐行新課程思想的核心任務(wù)。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)之中所蘊(yùn)含的諸多美育、德育、智育元素，來(lái)開(kāi)展對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建。使學(xué)生在豐富性數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)下，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美、感知數(shù)學(xué)之美、探究數(shù)學(xué)之美，獲得數(shù)學(xué)理解能力的提升，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)換為更加豐富多彩的認(rèn)知體驗(yàn)，既豐富了學(xué)生思想與情感，又激活了學(xué)生的思維與認(rèn)知，使原本枯燥、乏味的符號(hào)、數(shù)字瞬間彰顯出無(wú)限魅力，為有效教學(xué)的實(shí)施奠基鋪路。

二、通過(guò)豐富活動(dòng)的帶動(dòng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維激活

小學(xué)階段的孩子，雖然在思維與理解能力上存在諸多不足，但其性格活潑，且好奇心、求知欲很強(qiáng)。這使得加強(qiáng)對(duì)豐富活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，更利于對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施。因此，教師應(yīng)以借助各類(lèi)有效性活動(dòng)的載體，來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐與操作、應(yīng)用與感知中以更為豐富的體驗(yàn)、更加深入的認(rèn)識(shí)獲得發(fā)展實(shí)現(xiàn)與需要滿足。一是借助游戲類(lèi)活動(dòng)，組織學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，更有利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。二是利用實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、感知、體驗(yàn)、參與中靈活把握教學(xué)內(nèi)容的特性，為學(xué)生思維激活、認(rèn)識(shí)提升給予保證。例如，在開(kāi)展認(rèn)識(shí)“<”、“>”教學(xué)中，教師可以采用編寫(xiě)順口溜的方式，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)用更為直觀的文字予以呈現(xiàn)，組織學(xué)生邊拍手伴奏邊集讀順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前小于，開(kāi)口在前是趕于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)準(zhǔn)開(kāi)口笑。使課堂教學(xué)的互動(dòng)性、生命力得到切實(shí)彰顯。組織學(xué)生和著“順口溜”的形象化描述，來(lái)開(kāi)展對(duì)具體數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵的理解。以不斷提升課堂教學(xué)的吸引力與感染力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度與存在感，為有效教學(xué)落實(shí)搭建平臺(tái)。

三、依托鮮活情境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)塑造

應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，使數(shù)學(xué)的工具性特性得到深度彰顯，是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以有效開(kāi)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)時(shí)，可借助一些生動(dòng)性、直觀性、鮮活性教學(xué)情境驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供更多近距離感知數(shù)學(xué)、多角度體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，以切實(shí)開(kāi)掘其認(rèn)知潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。引導(dǎo)其在圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的認(rèn)知生態(tài)內(nèi)感知數(shù)學(xué)知識(shí)之魅力，理解數(shù)學(xué)教學(xué)之內(nèi)涵，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與效能。例如，在開(kāi)展諸如《位置》、《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)時(shí)間》、《小小商店》等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、構(gòu)建生活現(xiàn)實(shí)情境等途徑，組織學(xué)生站在不同角度進(jìn)行實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，在豐富且鮮活的認(rèn)知情境內(nèi)體悟具體教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)涵，促使課堂效率之提升。除此之外，對(duì)于一些比較抽象的概念、公式、定理等，教師還可在課堂引入輔助性媒介資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使具體數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為直觀、形象、具體，以助力于有效教學(xué)的落實(shí)。使學(xué)生在多元教學(xué)情境的引領(lǐng)下，逐步獲得認(rèn)知蛻變，更好發(fā)展自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)本身就是相輔相成、互相促進(jìn)、碧璽影響的關(guān)系，而只有教師的教學(xué)指導(dǎo)策略更加高效、深入，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展自會(huì)更加充分、到位，教與學(xué)的有效性、針對(duì)性、延展性必然會(huì)得到切實(shí)保證。因此，教師在踐行新課程思想、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與發(fā)展需要為引領(lǐng)，本著因材施教、因人而異的原則，充分關(guān)聯(lián)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有趣味性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將游戲、故事、道具、圖畫(huà)、視頻等引入課堂，從不同層面來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。以借助有效教學(xué)作用的發(fā)揮、功能的凸顯，不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，切實(shí)培育學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在更為科學(xué)、有效、全面的教學(xué)策略驅(qū)使下，逐步獲得認(rèn)知能力提升，開(kāi)啟全新認(rèn)知發(fā)展旅途。

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