劉歡歡

【摘要】在新的教育改革與發(fā)展的背景下，對高中英語教育提出了新的要求和標準。在指導(dǎo)過程中，教師不僅要將基礎(chǔ)英語學科的知識傳遞給學生，而且要在指導(dǎo)過程中全面提高學生的綜合能力，不斷提高學生的實踐能力。在實踐性教育方面，教師要及時與學生溝通，了解學生在學習中面臨的各種問題，建立更科學、合理的教育環(huán)境，必須及時采取更為集中的教育措施，是學生全面提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過對學生綜合素質(zhì)的分析，提出了一些建設(shè)性的建議，以提高高中英語教育的整體實效。

【關(guān)鍵詞】高中英語;綜合素質(zhì);有效策略

在新課程改革理念以來，教師不僅要關(guān)注學生在英語教學中的知識和技能，還要掌握英語學習方法，促使學生在英語學習中，不斷提高綜合素養(yǎng)。在高中英語教學中，英語教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，充實自己的教育理論，不斷創(chuàng)新教育方法和理念，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，有效地提高學生的英語綜合素質(zhì)。

1.提升綜合素質(zhì)的緣由

1.1教師的角色得到有效轉(zhuǎn)變

在當今教育思想中，人文精神是必不可少的內(nèi)容，特別是隨著教育改革的不斷深入，教育工作者更應(yīng)重視。在英語學習中，教師運用科學的方法進一步激發(fā)學生的精神價值，從而全面提高學生的綜合能力。另外，高中英語教師要改變以往說教式教學方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而有效地強調(diào)學生的主體地位，使學生有更多的自主思考和學習機會，從而有效地提高學生的綜合素質(zhì)和能力。要有效地實現(xiàn)這一教育目標，教師要不斷提高個人的思想意識和能力，充分結(jié)合學生的實際學習條件和特點，及時落實教育改革與創(chuàng)新，讓學生感受到英語學習的魅力。

1.2有效引導(dǎo)學生自主探究學習

尊重學生意愿、促進學生個體發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心要求。所以，在高中英語教育過程中，學生對知識有很強的渴望，需要進一步發(fā)展和提高創(chuàng)新意識和能力。此外，在整個過程中，更有效地利用學生的可能性，最終有利于學生核心素養(yǎng)的提高。學生在不斷提高綜合素質(zhì)的同時，更加重視自主學習的價值。通過教師的有效指導(dǎo)，學生能夠深入課堂，感受到學習英語的興趣，在這一過程中，學生會有更大的進步，為未來的發(fā)展、成長、學習奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

2.提高高中生英語綜合素質(zhì)的措施

2.1加強學生的英語儲備

外語學習是以詞匯和知識為基礎(chǔ)，不僅對教師教育的有效性有影響，而且對學生自主學習的能力也會產(chǎn)生一定的影響，這是培養(yǎng)學生英語能力的基礎(chǔ)。教師在英語教學過程中，要注意積累學生的基礎(chǔ)知識，以有效提高學生的英語知識和詞匯水平[1]。高中生在積累基礎(chǔ)知識時，必須通過教師的有效指導(dǎo)來概括和總結(jié)，要尊重學生的學習需求。通過文摘與整理，運用獨特的教學方法，使學生了解這些詞匯的共性和差異。教師要重視課堂評語，通過檢查增強學生的記憶。教師可采用常規(guī)測驗方法，對學生的詞匯學習情況進行評估，根據(jù)學生的測驗結(jié)果對學生的水平進行分類，以此作為有針對性的教育。如此，在階級性教育的基礎(chǔ)上，學生的學習欲望就會被培養(yǎng)興趣所激發(fā)。

英語是一門外語，與中文截然不同，這些都是學生難以理解的語言特征與組合方式。培養(yǎng)學生的英語知識，是全面提高英語綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，促使能熟練運用英語表達，能激發(fā)學習英語的興趣。學生的英語知識積累與學生的學習興趣相輔相成，要善于運用文脈，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在引導(dǎo)過程中創(chuàng)造思維，加深學生的英語知識，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.2提高學生的閱讀能力

在高中英語學習中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀可以訓(xùn)練學生英語思維的方法。科學的閱讀訓(xùn)練，使學生在獲得詞匯和知識儲備的同時，還能受到良好的道德教育。所以，學生不僅可以提高英語閱讀能力，而且可以更好地培養(yǎng)情感，提高自己的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師不僅要教學生閱讀的方法和技巧，也要注意學生的情感體驗[2]。老師能讓學生先自我閱讀，當遇到不懂的詞匯和句子時，老師需要指導(dǎo)學生結(jié)合上下文，對文章進行合理猜測。閱讀時，學生需要一次完成這一操作，使學生在不帶模糊不清的情況下，加深對文章的整體理解。對學生進行合理的閱讀訓(xùn)練，提高英語詞匯水平，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和推理能力。與此同時，教師要詳述閱讀資料，分析學生閱讀面臨的問題，還要逐句翻譯，讓學生明確閱讀的方法，讓學生能做到主動閱讀。在掌握了閱讀理解能力和閱讀方法之后，教師允許學生以自己擅長閱讀的方式解讀教材，從多個角度分析文章內(nèi)容，利用此方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，對文章的文字、邏輯、關(guān)鍵字、句子、主題等有了清晰的了解，學生的英語能力將繼續(xù)提高。

2.3培養(yǎng)高中生英語口語能力

口語能力是學生英語能力的重要體現(xiàn)，一切語言的最終目的是使學習者有效地掌握語言交流的技能?，F(xiàn)實教育活動中，學生往往會遇到兩種情況：一是說不出口，二是沒機會說。大多數(shù)學生承受著高考的壓力，只懂英語詞匯和英語知識，但是口語能力卻很差，學到的知識不能應(yīng)用于現(xiàn)實。在此情況下，學生對英語的理解僅限于考試應(yīng)用上，要提高學生的英語綜合素質(zhì)也很難。所以，在實際的英語教學中，教師應(yīng)盡其所能培養(yǎng)學生的口語能力，并通過科學訓(xùn)練來提高口語表達能力。在課堂上，教師首先要進行英語教學，鼓勵學生用英語表達自己的想法，通過這種方法，提高學生的英語聽說能力，從而提高學生的口語水平[3]。在這一過程中，要使學生的思維更加活躍，為學生創(chuàng)造一個輕松舒適的交流氛圍，有利于學生英語綜合能力的提高。

結(jié)語

總之，要想提升高中生的綜合素質(zhì)，在高中英語教育中，教師首先從個人做起，不斷提高個人的綜合素質(zhì)和能力，提高知識儲備能力，及時發(fā)現(xiàn)教育中的缺陷和步子，優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生主動性、積極性，保證教學環(huán)境和諧，從多個角度深入做好學生綜合素質(zhì)滲透工作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉涵.高中英語課堂教學提升學生綜合素質(zhì)的策略[J].新課程教學（電子版），2021（10）：4-5.

[2]譚蕊.在高中英語教學中提升學生的綜合素質(zhì)[J].考試周刊，2021（14）：101-102.

[3]王亞娟.在高中英語教學中提升學生的綜合素質(zhì)[J].高考，2020（16）：131.