郭利風(fēng)

【摘要】幼兒教育學(xué)是幼兒教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。但目前中專業(yè)教育教學(xué)思想觀念比較落后、方法陳舊，學(xué)生對(duì)教育學(xué)課普遍缺乏興趣。本文針對(duì)當(dāng)前幼教專業(yè)幼兒教育學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出探索改革的策略。

【關(guān)鍵詞】中專教育;幼兒教育學(xué);現(xiàn)狀分析;改革策略

幼教是人類永恒的主題，沒(méi)有完整的教育內(nèi)容，教育方法不行，沒(méi)有明確的教育主題，是當(dāng)前我國(guó)家幼童教育時(shí)存在的普遍性問(wèn)題，強(qiáng)化和改善幼教教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德性修養(yǎng)具有重要意義。幼兒的學(xué)前教育不可缺少，需要社會(huì)、家庭、幼兒園多方面配合才能達(dá)成的特殊工程。

一、學(xué)前教育的重要性

對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展和人的認(rèn)知性都極為重要。調(diào)查與事實(shí)都顯示，在6歲之前是人的行為習(xí)慣、情緒等基本形成的時(shí)間，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期。并且，該時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具持續(xù)性影響，其影響決定了幼兒今后的社會(huì)性、人格的發(fā)展方向和水平;并且兒童在學(xué)前建立的社會(huì)性、人格品質(zhì)有利于兒童使用環(huán)境，更好適應(yīng)社會(huì)生活，這樣，有利于他們健康成長(zhǎng)、成才。學(xué)前期是人類認(rèn)知性發(fā)展最快、最關(guān)鍵的時(shí)期，人類一生認(rèn)知能力的發(fā)展中，具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。

二、中專學(xué)校幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是主導(dǎo)型，但是到目前，高職教育面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題就是課程教學(xué)目標(biāo)的缺失。對(duì)于中專學(xué)校的幼教工作，許多教師對(duì)于幼兒教育學(xué)的教學(xué)目的不太清楚。很多幼兒教育老師對(duì)教學(xué)技巧比較忽視，很難用理論知識(shí)具體地指導(dǎo)課程教學(xué)。就是因?yàn)榻處煂?duì)職業(yè)教育的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致了職業(yè)教育偏離了職業(yè)發(fā)展方向，最終，造成了教學(xué)目標(biāo)的迷失。另外，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，教學(xué)效果不佳也是一種重要情況。這樣的問(wèn)題在教育實(shí)踐中屢見(jiàn)不鮮，所說(shuō)的實(shí)習(xí)只是流于形式，很多學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，常常僅僅是做一次預(yù)先排練的排練，不能真正地讓學(xué)生參與教學(xué)工作，因而得不到真正需要掌握的經(jīng)驗(yàn);幼兒園教師缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的信任，害怕他們不夠?qū)I(yè);教師德性培養(yǎng)和教技學(xué)習(xí)相分離是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題。不能全面提高自身綜合素質(zhì)，也很難迅速成長(zhǎng)為一名合格教師。進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，時(shí)光流逝，但效果不復(fù)存在，所以，教學(xué)效果很差。

2.學(xué)生方面

第一，中專學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量較差。我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，就是要為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量實(shí)用人才，然而，在中專教育飛速發(fā)展的今天，同時(shí)，也有一些不容忽視的問(wèn)題。教改、大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)的普高熱潮，高分?jǐn)?shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這些最好的部分都被無(wú)情地切斷了。中專學(xué)校大多數(shù)學(xué)生成為了激烈考試競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰的一個(gè)特殊群體，低級(jí)或不及格的學(xué)生可以進(jìn)入中專學(xué)校。中專學(xué)校生源質(zhì)量差，大多數(shù)學(xué)生不能取得好成績(jī)，思緒紛亂，一事無(wú)成，大多數(shù)的文化基礎(chǔ)都很差，層次不一，另外，學(xué)生貪玩、不成熟，導(dǎo)致中專生缺乏抽象思維，缺乏對(duì)理論的理解;熱情不高，導(dǎo)致中專學(xué)校入學(xué)學(xué)生質(zhì)量普遍下降。第二，職業(yè)觀念不穩(wěn)定。在幼兒教育學(xué)課程中，不少學(xué)生對(duì)其價(jià)值觀缺乏理解，缺少?gòu)氖掠變航逃ぷ鲗?shí)踐的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教育上并不存在問(wèn)題，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的專業(yè)課程如舞蹈、鋼琴、手工藝等最為重要，大部分時(shí)間將用于專業(yè)課程，抵制教育理論性知識(shí)學(xué)習(xí)情緒。

3.環(huán)境方面

對(duì)于學(xué)校而言，教育內(nèi)部環(huán)境即教育環(huán)境，材料陳舊，實(shí)踐性較差，是一個(gè)較大的問(wèn)題，當(dāng)前選擇的教育學(xué)教材雖經(jīng)多次講授，但教學(xué)內(nèi)容已作相應(yīng)調(diào)整，其中的一部分仍然有些過(guò)時(shí)，是空洞的理論，使他們不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展，教育改革和發(fā)展滯后;教科書(shū)中的內(nèi)容多偏理論化，實(shí)用知識(shí)非常匱乏。與此同時(shí)，教材的理論內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法和真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)用性，同學(xué)們只能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有找到自己所需的東西，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而固定的教學(xué)內(nèi)容，使得科任教師更易產(chǎn)生厭學(xué)、敷衍情緒。

三、幼兒教育學(xué)教學(xué)策略探析

1.教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的心理觸角

老師自己也要不斷拓寬自己的知識(shí)面，掌握學(xué)習(xí)中新的理論知識(shí)，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。幼兒教育學(xué)是一門(mén)涉及生命、社會(huì)、人文科學(xué)的學(xué)科，與實(shí)際教學(xué)材料脫節(jié)會(huì)使人感到枯燥乏味，使教學(xué)流于形式，不能取得好的教學(xué)效果。所以，教師在社會(huì)生活中要有良好的心理基礎(chǔ)，持續(xù)收集與幼兒教育相關(guān)的資料，進(jìn)行更新，把它和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.運(yùn)用電教、實(shí)訓(xùn)等手段，改善課堂信息環(huán)境

幼兒教育是一種可操作的理論學(xué)科，其中很多觀念、規(guī)則是以具體的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查為依據(jù)的。單純的語(yǔ)言解釋、現(xiàn)象描述，似乎缺乏感性的材料，缺乏說(shuō)服力，讓學(xué)生感受抽象、深刻。以多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它對(duì)改善課堂信息環(huán)境、提高教學(xué)效果具有獨(dú)特性。通過(guò)建立和發(fā)展現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，希望通過(guò)一個(gè)遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用最新的幼教學(xué)科理論，科研成果和先進(jìn)教學(xué)手段快速引入，它能很好地彌補(bǔ)早期教育教學(xué)的缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

中專學(xué)前教育存在的問(wèn)題是必須解決的問(wèn)題，是目前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。需要從院校重視學(xué)前教育對(duì)幼教工作的重要性，根據(jù)教育中存有的問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣化措施提升幼教專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的幼教人才，護(hù)航幼兒成長(zhǎng)。

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