陳瑩

【摘要】教育是國家發(fā)展的根本，隨著社會的發(fā)展以及教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育在人的發(fā)展以及教學(xué)實(shí)踐中的重要性逐漸凸顯，職業(yè)學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的比重也在不斷提升，為了讓兒童能夠在學(xué)前教育階段接受更加專業(yè)化的引導(dǎo)與教育，促進(jìn)兒童的健康全面發(fā)展，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握更加全面的技能，舞蹈就是其必修的技能之一?；诖?，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)著眼于教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：舞蹈，是人類創(chuàng)造的一門藝術(shù)。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言來進(jìn)行表達(dá)與交流，提升其身體協(xié)調(diào)性與個人氣質(zhì)，并且在未來的工作實(shí)踐中還能幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)與樹立正確的情感認(rèn)知，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，舞蹈課程始終是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在中職階段學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生獲得舞蹈技能的提升，促進(jìn)學(xué)生知識水平和能力的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時要將理論知識、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能以及專業(yè)技能的提升，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式單一

隨著時代的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到社會的重視，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師大多數(shù)都是專業(yè)舞蹈教師，在專業(yè)舞蹈教學(xué)上具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，但是教學(xué)觀念上相對較為滯后，沒有注重學(xué)前教育專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，只是單純地向?qū)W生傳授專業(yè)的舞蹈知識，讓學(xué)生進(jìn)行單一化的訓(xùn)練。在教學(xué)上，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)舞蹈技能的提升，但從長遠(yuǎn)上看卻不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。教師只注重培養(yǎng)專業(yè)技能的單一教學(xué)模式與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的發(fā)展理念相背離，不能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈課程教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)觀念影響，教師普遍關(guān)注舞蹈成品的效果展現(xiàn)，因此課堂教學(xué)也常常是模仿他人作品的一個過程，表現(xiàn)為動作的搬運(yùn)、拼湊、整合、連接等，教學(xué)方法枯燥且乏味，學(xué)生接收知識的方式比較單一，即使有效掌握也只能提高一些基本功與模仿能力，難以體會到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂感及感知舞蹈的美感。舞蹈屬于一門藝術(shù)、一門自然學(xué)科，是人類社會在不斷發(fā)展過程中所出現(xiàn)的產(chǎn)物，有著自然性特征，若在舞蹈教學(xué)中無法讓學(xué)生跳出自然的動作，那么這個舞蹈便是缺乏靈魂與美感的，屬于物理機(jī)械運(yùn)動，不會帶給舞者快樂的感覺與跳下去的欲望?？偟膩碚f，就是傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)，使教師無法及時有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量事倍功半。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生共性技能與個性能力

教學(xué)理念是教學(xué)活動的先導(dǎo)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念十分注重對個性的培養(yǎng)，但隨著教育核心理念的推行，教師應(yīng)從共性培養(yǎng)角度來開展教學(xué)設(shè)計，為班級內(nèi)不同舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)與幫助，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈可分為獨(dú)舞與群舞，之前大多數(shù)教師在教學(xué)時是將兩者分開而論的，即獨(dú)舞時學(xué)生主攻獨(dú)舞的相關(guān)知識與技能即可;而群舞時則學(xué)習(xí)群舞技巧。但隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，群舞將成為教學(xué)重心，當(dāng)中也必然會結(jié)合獨(dú)舞的部分，這便要求學(xué)生不僅要掌握獨(dú)舞的表演技巧，還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作意識，于群舞中找準(zhǔn)自身位置，在良好配合下順利完成舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式向?qū)W生提出了更高的要求，一些學(xué)生無法全面掌握當(dāng)中的基本方法。這就需要教師在教學(xué)理念上做到既關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的共性技能，又注重開發(fā)學(xué)生的個性能力，引入雙向思維模式，鼓勵學(xué)生善于發(fā)表自身想法與意見，切實(shí)改變教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）融入民族舞蹈文化元素，加強(qiáng)德育滲透

舞蹈是人類社會不斷發(fā)展過程中衍生的一門藝術(shù)、一種文化，體現(xiàn)了勞動人民的智慧，也體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師不應(yīng)只是為教學(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)該借助舞蹈課程教學(xué)這一平臺，向中職學(xué)生傳播我國優(yōu)秀的舞蹈文化，引導(dǎo)中職學(xué)生感受舞蹈的美感，提升學(xué)生的個人氣質(zhì)與綜合舞蹈素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重舞蹈文化元素的融入，利用現(xiàn)代信息技術(shù)以音頻、視頻、圖片等方式向?qū)W生展示不同民族的舞蹈文化，提升學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，并為以后更好地從事舞蹈教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。另外，在融入民族舞蹈文化元素的過程中，教師要對舞蹈難度進(jìn)行綜合衡量，結(jié)合學(xué)生個性化需求，有針對性、目的性的開展教學(xué)活動。再有，學(xué)前教育專業(yè)要注重在舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，我國是一個文明古國，德育是任何學(xué)科、任何專業(yè)開展教學(xué)的前提，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的細(xì)致觀察，及時、全面的了解訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)問題要找準(zhǔn)時機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行化解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、德育素養(yǎng)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握專業(yè)技能

教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動指明了方向，是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求、教學(xué)實(shí)際等多方面內(nèi)容制定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要想提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)效率，教師就要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對性教學(xué)。一方面要求教師應(yīng)當(dāng)依照社會需求，在制定教學(xué)目標(biāo)時有意識地培養(yǎng)學(xué)生對未來教學(xué)實(shí)踐工作的適應(yīng)性，而另一方面則要根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)及身體素質(zhì)的差異性，制定分層教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，確保不同舞蹈層次的學(xué)生均能在已有基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展，在潛移默化中提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)水平

目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程依然在沿用原有的教材，而這已明顯無法滿足教學(xué)需要與學(xué)生的發(fā)展需求，因此豐富教學(xué)內(nèi)容已勢在必行。教師可結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的具體特征，在舞蹈教學(xué)中增加一些針對兒童教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)椋?dāng)前就讀于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在將來從事幼兒教師這一工作，而舞蹈教學(xué)是學(xué)生以后在工作崗位上從事教育工作的重要組成部分，因此教師除了要教授教材中的知識技能外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些兒童舞蹈內(nèi)容;在降低教學(xué)難度的同時，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識到舞蹈課程在未來工作實(shí)踐中的具體要求。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。不僅要注重對學(xué)生舞蹈基本技能的培訓(xùn)與鞏固，還要注重對學(xué)生編舞能力、審美能力的培養(yǎng)，組織她們進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，將不同年齡段的幼兒當(dāng)作表演對象，規(guī)定舞蹈人數(shù)與規(guī)則，讓學(xué)生在教師所制定的大框架下充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過思維創(chuàng)新而幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索方法，最終形成一套具有自身特色且高效完整的教學(xué)組織方法，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)價值。

三、結(jié)語：

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的舞蹈技能，教師要制定有針對性的教學(xué)措施，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。實(shí)際的教學(xué)中教師要不斷的探索與創(chuàng)新，推動職業(yè)教育與學(xué)前教育的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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