楊玉梅

摘要：地理學(xué)科作為中學(xué)階段的必修內(nèi)容，增加海洋地理知識內(nèi)容是符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的?；诖耍疚氖紫葘Ｑ蟮乩斫逃鸵庾R的概念進(jìn)行闡述，分析海洋地理教育的作用，以及現(xiàn)階段海洋地理教學(xué)中存在的問題和產(chǎn)生的原因，并提出優(yōu)化海洋地理教學(xué)工作的有效策略，希望對我國中學(xué)海洋地理知識的教學(xué)發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);海洋地理;教育

前言：隨著新課程改革教育的不斷發(fā)展，社會對于人才培養(yǎng)質(zhì)量以及人才綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求，中學(xué)海洋地理教學(xué)知識作為貫徹落實(shí)“建設(shè)海洋強(qiáng)國”部署的重要形式，可以使學(xué)生更好的認(rèn)識海洋、關(guān)心海洋，推動我國海洋強(qiáng)國建設(shè)工作的發(fā)展，以此對我國主權(quán)、發(fā)展、安全以及經(jīng)濟(jì)起到維護(hù)和推動的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國良好發(fā)展的目標(biāo)。

一、海洋地理教育和意識的概念

（一）海洋地理教育的概念

“海洋地理教育”這一詞語并沒有得到較為明確的定義，相關(guān)研究人員認(rèn)為“海洋地理教育”是有狹義和廣義上的區(qū)別的，廣義上的“海洋地理教育”指的是所有可以提高人類對海洋地理認(rèn)識的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高人們的“海洋地理意識”，從而使人類對海洋產(chǎn)生的道德行為活動;狹義上則認(rèn)為是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的海洋地理知識。就“海洋地理教育”的字面意識進(jìn)行解讀，其更像是兩個詞語組合成為的新詞語，也就是指進(jìn)行的海洋地理知識教育。

（二）海洋地理意識的概念

現(xiàn)階段對于“海洋地理意識”這一詞語也沒有形成明確的表述，以相關(guān)研究人員對“海洋地理意識”的概念界定來看，均存在一定的相似性，將研究人員對“海洋地理意識”的概念界定進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行分析后可以劃分為以下兩類：第一，以人類對海洋的認(rèn)識情況作為“海洋地理意識”的出發(fā)點(diǎn)，這一觀念中提出了“海洋地理意識”指的是人類和海洋之間共同構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境中，人類為了自身的生存發(fā)展使用各種方法的認(rèn)知，也就是將“海洋地理意識”作為“海洋地理觀念”，即人類對海洋世界的總體看法以及根本觀念，在反映人類對海洋認(rèn)識情況（海洋地理與人類的關(guān)系、海洋地理資源的開發(fā)利用以及海洋地理環(huán)境保護(hù)等）的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了人類的“海洋地理意識”是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及社會形態(tài)改變而發(fā)展變化的，也就是人類對“人海關(guān)系”形成的自覺意識，是人類自我反映涉及海洋地理的社會行為活動的方式。

第二，還要部分研究人員認(rèn)為“海洋地理意識”的概念界定指的就是人類對海洋產(chǎn)生的海洋地理資源意識、海洋地理價值觀、海洋地理空間意識、海洋地理博弈意識以及海洋地理科技意識等。對上述“海洋地理意識”的概念界定進(jìn)行分析可知，大部分研究人員對“海洋地理意識”的概念界定過于表面化，描述性過強(qiáng)，沒有進(jìn)行深層次的分析[1]。

二、海洋地理教育的作用

（一）推動基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)開展基礎(chǔ)教育改革的主要任務(wù)便是對基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容進(jìn)行完善，建立起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。中學(xué)海洋地理知識教學(xué)便是地理學(xué)科基于新課程改革要求基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容，對中學(xué)學(xué)生開展海洋地理知識教育可以拓寬學(xué)生的地理知識視角，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的前提下，提高學(xué)生對海洋地理知識學(xué)習(xí)的重視程度，是新時代培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要方式。

素質(zhì)教育理念下的新課改中提出教學(xué)工作是為了幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及環(huán)境意識的方式。因此，在中學(xué)階段開展的海洋地理知識教育，可以幫助學(xué)生深入了解海洋地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的海洋地理意識，可以為學(xué)生未來從事海洋地理相關(guān)事業(yè)起到引導(dǎo)的作用，同時還可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，中學(xué)海洋地理知識的教學(xué)階段開展相關(guān)的社會實(shí)踐活動，可以使學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)海洋地理有關(guān)的知識，對學(xué)生的主動探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富中學(xué)地理素質(zhì)教育的內(nèi)容，推動教育改革事業(yè)的發(fā)展。

（二）推動地理學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向便是推動素質(zhì)教育，其是立足于學(xué)生以及社會長期發(fā)展的角度進(jìn)行分析，重視對學(xué)生能力、價值觀以及態(tài)度的培養(yǎng)工作，使學(xué)生可以成為“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，而中學(xué)階段開展海洋地理知識的教育對推動素質(zhì)教育發(fā)展有著較大的幫助。

中學(xué)階段的海洋地理知識教育是為了使學(xué)生可以在了解海洋地理基礎(chǔ)知識的前提下，深層次的認(rèn)識海洋，進(jìn)而熱愛海洋，引導(dǎo)學(xué)生對海洋地理的相關(guān)問題進(jìn)行合理的分析，樹立起學(xué)生的“海洋地理意識”。例如：中學(xué)階段海洋地理知識教學(xué)階段，通過教師對海洋環(huán)境污染產(chǎn)生的危害問題進(jìn)行講解，使學(xué)生可以形成保護(hù)海洋環(huán)境的意識，幫助學(xué)生意識到海洋資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，需要秉承可持續(xù)發(fā)展理念;在教師向?qū)W生講述海洋國土以及相關(guān)權(quán)益的知識時，使學(xué)生可以認(rèn)識到海洋安全的重要作用，樹立學(xué)生的海洋主權(quán)意識和愛國情懷，通過這種海洋地理教育內(nèi)容，使中學(xué)階段的海洋地理教育契合素質(zhì)教育的要求。此外，在中學(xué)階段進(jìn)行海洋地理知識教育，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)海洋地理相關(guān)知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力，進(jìn)而樹立學(xué)生良好的“海洋地理意識”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)，推動中學(xué)階段素質(zhì)教育的良好發(fā)展。

（三）幫助教師實(shí)現(xiàn)海洋地理知識的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)課程的內(nèi)容以及課程性質(zhì)都是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計的，其課程教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)課程的基本組成元素。中學(xué)海洋地理教育是結(jié)合海洋學(xué)科以及地理學(xué)科的綜合性課程，其有著各類學(xué)科相互交叉滲透的特點(diǎn)。中學(xué)海洋地理的必修知識中包含海洋基礎(chǔ)地理知識、海洋地理資源意識教育、海洋主權(quán)意識教育以及海洋環(huán)境保護(hù)意識教育這四個方面，可以幫助教師更好的設(shè)計海洋地理教育目標(biāo)。例如：教師可以在海洋地理知識的教學(xué)階段，以“全球變暖，海平面上升”這一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段海洋污染的實(shí)際情況和問題，并通過讓學(xué)生分析人類哪些行為會對海洋環(huán)境造成污染以及海洋污染會對人類生存產(chǎn)生什么樣的危害等問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)海洋環(huán)境的重要作用，幫助學(xué)生樹立起海洋環(huán)境保護(hù)意識。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)海洋環(huán)境污染以及海洋環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還可以對海洋污染產(chǎn)生的危害進(jìn)行了解。同時，教師在對學(xué)生開展海洋地理知識的教學(xué)活動階段，教師可以設(shè)計和海洋地理知識相關(guān)的實(shí)踐活動或者小組探究問題，使學(xué)生可以在問題分析以及問題解決的過程中，更好的掌握海洋地理相關(guān)的知識技能，并通過這種形式幫助學(xué)生形成良好的三觀，實(shí)現(xiàn)中學(xué)海洋地理課程素質(zhì)教育的目標(biāo)，幫助教師實(shí)現(xiàn)海洋地理知識的教學(xué)目標(biāo)。

（四）增加學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理知識的意識

中學(xué)階段的海洋地理知識教學(xué)工作可以使學(xué)生的“海洋地理意識”得到加強(qiáng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)海洋地理的相關(guān)知識，更加全面的對海洋進(jìn)行認(rèn)識和了解，并以此作為學(xué)生認(rèn)清我國海洋方面面臨的各種問題，了解我國海洋的實(shí)際情況。例如：教師對學(xué)生講解我國海洋領(lǐng)土和其他國家的劃界問題以及島嶼主權(quán)問題等，使學(xué)生形成海洋領(lǐng)土的保護(hù)意識，樹立學(xué)生正確的價值觀和愛國思想，提高學(xué)生對海洋地理知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)海洋地理知識，促進(jìn)學(xué)生“海洋地理意識”的形成和增強(qiáng)。學(xué)生作為推動國家未來發(fā)展的重要單元，其海洋地理知識的掌握程度，會直接對海洋資源開發(fā)利用以及海洋主權(quán)的維護(hù)產(chǎn)生影響，需要教師重視學(xué)生“海洋地理意識”的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生樹立正確的海洋價值觀，實(shí)現(xiàn)我國海洋方面的建設(shè)目標(biāo)[2]。

三、現(xiàn)階段海洋地理教學(xué)存在的問題以及產(chǎn)生的原因

（一）現(xiàn)階段海洋地理教學(xué)存在的問題

針對現(xiàn)階段中學(xué)海洋地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，可以將問題歸納為以下五個方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面。當(dāng)下大部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)海洋地理知識并不是必須的，學(xué)生在心理層面上沒有重視海洋地理相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“海洋地理意識”也就無法得到提高。

第二，學(xué)生掌握海洋地理知識方面。通過對中學(xué)學(xué)生掌握海洋地理知識情況的調(diào)查分析可知，學(xué)生對于課內(nèi)必修教材內(nèi)的海洋地理知識掌握情況明顯優(yōu)于其課外選修教材中海洋地理知識的掌握情況，并且低年級學(xué)生這一情況最為明顯。此外，由于學(xué)生對海洋地理知識的獲取途徑較少，大多是通過課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀的形式獲取的海洋地理相關(guān)知識，只有很少一部分學(xué)生會選擇通過媒體網(wǎng)絡(luò)去深入了解海洋地理知識。并且，考試試題的側(cè)重點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理知識的主要原因，考試中對于海洋地理知識的涉及程度會直接對學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理相關(guān)知識的情況產(chǎn)生影響，很少有學(xué)生認(rèn)識到海洋在未來發(fā)展中起到的重要作用。

第三，學(xué)生海洋地理意識較差。學(xué)生對于海洋國土意識較為薄弱，并且對海洋權(quán)益以及海洋相關(guān)政策等缺乏足夠的了解。

第四，教師沒有重視海洋地理教育。教師在對學(xué)生講解海洋地理知識時，只對考試中涉及的必修知識的進(jìn)行講解，且沒有組織開展有關(guān)海洋教育的實(shí)踐活動。

第五，學(xué)校沒有重視海洋地理教育。學(xué)校在海洋地理知識方面的教學(xué)資源不夠完善，缺乏良好的海洋地理教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致海洋地理教學(xué)工作無法得到有效的開展。

（二）現(xiàn)階段海洋地理教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

對現(xiàn)階段海洋地理教學(xué)工作中存在問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行總結(jié)歸納，可以將原因歸結(jié)于以下三個方面：第一，中國傳統(tǒng)觀念對其產(chǎn)生的影響。由于我國的土壤肥沃以及氣候條件良好，人們很容易通過農(nóng)耕的方式實(shí)現(xiàn)豐衣足食的目標(biāo)，再加上各個朝代都存在“重農(nóng)輕商”的思想以及儒家思想的影響，導(dǎo)致對于海洋的觀念較為薄弱，沒有從根本上重視海洋。第二，海陸占比的影響。由于我國陸地面積是還應(yīng)面積的三倍多，我國陸地占據(jù)比重較大，因此人們對陸地的重視程度更高，忽視了海洋方面的教育。第三，應(yīng)試教育的影響。在現(xiàn)階段應(yīng)試教育體制下，海洋地理知識由于在考試中并不是較為重要的考點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生、家長以及教師并沒有對海洋地理知識的教育工作進(jìn)行重視，只在意學(xué)生的總體成績[3]。

四、優(yōu)化海洋地理教學(xué)工作的有效策略

（一）教師海洋地理知識教學(xué)方面的應(yīng)對策略

為了優(yōu)化中學(xué)海洋地理知識的教學(xué)工作，就教師教學(xué)工作來看，教師應(yīng)首先做到將海洋地理知識的必修教材和選修教材進(jìn)行有效的銜接，拓寬學(xué)生在海洋地理知識方面的視角，其次教師應(yīng)對海洋地理必修教材知識內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，使學(xué)生可以更加全面的了解海洋地理方面的知識，同時教師還需要對海洋地理選修教材知識內(nèi)容進(jìn)行整合，將重要的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對海洋地理知識的學(xué)習(xí)興趣，此外教師還應(yīng)在海洋地理知識的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計專題研究問題，使學(xué)生通過小組探究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后教師還需要組織開展有關(guān)海洋地理知識的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對海洋地理知識的理解。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理知識方面的應(yīng)對策略

從學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理知識方面來說，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視海洋地理知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的海洋地理知識學(xué)習(xí)方法，并以自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，進(jìn)而提高自身掌握海洋地理知識的程度，獲取更多有關(guān)海洋地理方面的知識，從被動學(xué)習(xí)海洋地理知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯亢Ｑ蟮乩碇R，逐漸形成自身的“海洋地理意識”。

（三）學(xué)校管理方面的應(yīng)對策略

從學(xué)校管理角度進(jìn)行優(yōu)化，需要地理教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的海洋地理知識方面的教學(xué)資源，并借鑒優(yōu)秀的海洋地理教學(xué)課程設(shè)計方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。此外，學(xué)校還應(yīng)加大海洋地理方面的資金投入，提高教學(xué)的信息化和科技化水平，進(jìn)而提高海洋地理教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]。

結(jié)束語：綜上所述，海洋地理教育作為中學(xué)階段重要的學(xué)科知識，其需要學(xué)校管理人員、社會各界以及地理教師對其進(jìn)行重視，使中學(xué)階段的海洋地理教育可以形成完善的知識體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在新課改的背景下，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段我國海洋實(shí)際情況，依托教材內(nèi)容進(jìn)行針對性的教育工作，使學(xué)生可以切實(shí)了解到海洋地理教育的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)海洋地理知識的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔敏.具身認(rèn)知理論視域下高中海洋地理實(shí)踐活動教學(xué)策略及設(shè)計研究[D].天津師范大學(xué)，2021.

[2]易超文.高中地理教育視角下學(xué)生海洋權(quán)益意識培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[D].信陽師范學(xué)院，2021.

[3]李錦紅.基于高中地理新課標(biāo)的學(xué)生海洋意識培養(yǎng)策略[D].福建師范大學(xué)，2019.

[4]牟欖滟.高中地理中“人海關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織策略研究[D].天津師范大學(xué)，2019.