李淑衛(wèi)

摘要：現(xiàn)代教育背景下，以情景教學(xué)模式為研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略予以討論，希望能在尊重情景教學(xué)地位的同時(shí)，推動(dòng)初中英語教育工作的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);應(yīng)用

為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力，樹立“立德育人”理念及教育任務(wù)，初中英語教師要與時(shí)倶進(jìn)，運(yùn)用多媒體多樣化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景教學(xué)設(shè)置，逐步增強(qiáng)英語教學(xué)對(duì)當(dāng)代學(xué)生跨文化培養(yǎng)的重要性。

1 通過情景教學(xué)的方式對(duì)生活片段進(jìn)行有效呈現(xiàn)

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解過程中，要使學(xué)生充分聯(lián)想到生活實(shí)際，并且以第一視角進(jìn)入相應(yīng)的情景中。例如：在具體的教學(xué)過程中，教師可以以多媒體技術(shù)的方式對(duì)部分街道的風(fēng)景進(jìn)行模擬，并且引導(dǎo)學(xué)生回答該如何走。教師可以利用多媒體所呈現(xiàn)出來的街道模型回答學(xué)生的問題。在日常生活中，可能會(huì)出現(xiàn)問路的路人，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境能夠使學(xué)生提高情景對(duì)話的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的記憶。在具體的單詞教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所喜歡的職業(yè)進(jìn)行探索，并且用英語對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)情景

由于英語并非我們的母語，所以學(xué)生在生活中很少有實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，在這種情況下，教師要通過教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情景中進(jìn)行英語知識(shí)的探究和應(yīng)用體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析制訂教學(xué)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“How much are these socks？”一課的教學(xué)時(shí)，在綜合分析課堂教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“Shop”的情景。在該情景中，由教師扮演店員，負(fù)責(zé)介紹物品和收錢。學(xué)生扮演消費(fèi)者到商店進(jìn)行購(gòu)物，至于他們具體要買什么、買多少，需要通過情景體驗(yàn)之前的抽簽環(huán)節(jié)予以確定。在整個(gè)購(gòu)物環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生盡量用英語與我交流，目的就是鍛煉學(xué)生的聽、說能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了讓“Shop”的情景更加真實(shí)，我在完成設(shè)計(jì)之后專門在課前進(jìn)行了物質(zhì)環(huán)境布置和精神環(huán)境引導(dǎo)等工作。其中，物質(zhì)環(huán)境布置是指利用班級(jí)中的書桌、椅子等制作了幾個(gè)簡(jiǎn)易貨架，上面擺放了 socks，clothes，hats，shoes 等商品。而精神層面的引導(dǎo)，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了 Flash 資料，讓學(xué)生以第一視角推開門，進(jìn)入一個(gè)大型的超市當(dāng)中，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思維引導(dǎo)，為接下來的情景教學(xué)做好鋪墊。

3 深入解析教材，合理設(shè)計(jì)課堂情境

首先，在初中英語教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，將人教版英語教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，考慮到初中學(xué)生的理解和接受水平，以改善課堂教學(xué)效率為目的，深入分析、研讀英語教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)解析情景。

其次，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，一-定要注意以學(xué)生為課堂主體，所設(shè)置情境務(wù)必要貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和校園生活習(xí)慣，切勿嚴(yán)重偏離或背離學(xué)生的實(shí)際生活，使情景過于浮夸。

再次，教師要充分掌握學(xué)生的英語實(shí)際水平和教材內(nèi)容，科學(xué)合理地制定改進(jìn)措施。不僅能拓寬學(xué)生的英語視角，增強(qiáng)學(xué)生的英語思考和探索能力，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際、應(yīng)用能力。

4 結(jié)合游戲，娛樂等多種情境模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)建情景時(shí)，一定要以人教版英語教材內(nèi)容為基點(diǎn)，運(yùn)用多媒體結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，將教材內(nèi)容中的英語詞匯，語法、語句、閱讀等人物對(duì)話內(nèi)容設(shè)置以游戲、娛樂，生活化的形式充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生在生動(dòng)、形象，趣味化的課堂氛圍中身心輕松地投入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，在學(xué)習(xí)"Will people have robots？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材所傳遞出的知識(shí)信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的課堂情景，讓學(xué)生充分理解教材中所包含單詞與應(yīng)用句型的具體含義;再適時(shí)導(dǎo)入電子課件，通過視頻展示課文內(nèi)容的實(shí)際含義組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作演練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語交際能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓課堂教學(xué)充滿趣味性。

又如，在學(xué)習(xí)“我是演說家"時(shí)可利用角色扮演、體驗(yàn)生活氛圍、集體游戲的方式融入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)英語，并通過實(shí)踐體驗(yàn)帶來英語學(xué)習(xí)的快樂感受。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)延伸不僅能讓學(xué)生在演練中迅速掌握英語重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用模式;還能使教師結(jié)合不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此將初中英語教改工作有效落實(shí)。

5 通過表演的方式對(duì)情境進(jìn)行有效的控制

初中年齡段的學(xué)生較熱衷于追求新奇事物，而表演對(duì)于學(xué)生而言屬于較為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型事物。大部分初中生平時(shí)比較喜歡觀看表演，同時(shí)也喜歡自己來進(jìn)行表演。教師可以根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行扮演，進(jìn)一步參與他們的各類體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文中的情節(jié)，各類童話故事以及學(xué)生所喜歡的動(dòng)漫劇情，對(duì)英文小劇場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)建。例如：教師可以構(gòu)建冰雪奇緣中的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)冰雪奇緣中的內(nèi)容進(jìn)行表演，由此進(jìn)一步拉近學(xué)生與英文之間的距離，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)各類英語詞匯進(jìn)行主觀性的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生通過表演的模式增強(qiáng)其英語表述能力，并以此增強(qiáng)整體課程的有效性

6 結(jié)束語

綜上所述，做好情景教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語素養(yǎng)提高帶來良好的支持。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先做好對(duì)知識(shí)內(nèi)容的研究，確保情景教學(xué)的適用性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣、思維能力進(jìn)行分析，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境能夠帶給他們良好的啟發(fā)，并讓他們?cè)诨?dòng)體驗(yàn)中完成知識(shí)探究，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]修寶華.探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（69）：112.