鄧廷強

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的課堂當中，作為新時代背景下的教師，不僅需要教授學(xué)生知識，還要與學(xué)生進行情感上的交流，讓學(xué)生能夠感受到關(guān)懷，這樣的教育方式能夠激發(fā)起小學(xué)生內(nèi)心中潛藏的智慧和品質(zhì)，能夠讓學(xué)生切身感受到學(xué)校環(huán)境和教師對弱勢群體的關(guān)愛，進而促進綜合素質(zhì)教育的實現(xiàn)。本文首先闡述了在小學(xué)語文教學(xué)與關(guān)愛弱勢群體思想融合的積極作用，并對當前小學(xué)語文教學(xué)中相關(guān)方面的問題進行分析，隨即提出將二者進行融合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;弱勢群體;關(guān)愛思想

一、小學(xué)語文教學(xué)中融合關(guān)愛弱勢群體思想的重要作用

（一）貫徹素質(zhì)教育的理念

小學(xué)語文課程的內(nèi)容通常是一些對文章的解讀和對詩詞的分析，在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品的時候，學(xué)生們本身就會體會到其中所包含的文化知識和人文思想，經(jīng)過長時間的熏陶能夠塑造學(xué)生自身的性格。而教師作為學(xué)生們的榜樣，自身的一言一行也需要時刻注意，讓學(xué)生能夠感受到教師在日常生活中對于自身的關(guān)懷，更有益于關(guān)愛弱勢群體思想的融入。在溫馨而充滿關(guān)愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面有利于學(xué)生集中精神對課程進行情感層面上的深入理解，另一方面，教師對學(xué)生的尊重和關(guān)心也有利于讓學(xué)生更有自信，樂于去展示自身的特長，在課堂上充分挖掘自身的才能。關(guān)愛弱勢群體的思想在語文教學(xué)中的融合，能夠切實貫徹素質(zhì)教育的理念。

（二）塑造良好的師生氛圍

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)和成長的過程絕大部分的時間都需要教師的教誨和引導(dǎo)。而關(guān)愛弱勢群體的思想融入不單單是依靠課堂上結(jié)合一些課程內(nèi)容來進行解釋、說明、倡導(dǎo)，更重要的是能夠在生活的角度讓學(xué)生們感受到關(guān)愛的力量。因此，只要教師能夠意識到該類思想的重要意義，并采取相應(yīng)的方法讓學(xué)生感受到關(guān)愛他人的內(nèi)在價值，那么師生關(guān)系的建立也將會得到明顯的優(yōu)化。教師在學(xué)習(xí)和生活中尊重學(xué)生，而學(xué)生則在感受到溫暖的情況下更加依賴教師，喜歡與教師交流，并積極展示自己的才能，從而形成良好的師生關(guān)系。如果教師還能夠做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以外的心理疏導(dǎo)或家訪等工作，則更容易拉近與學(xué)生之間的距離，對于課堂教學(xué)效果也有明顯的推動作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)愛弱勢群體思想的現(xiàn)實問題

（一）教師思想落后，認識不到位

小學(xué)語文教學(xué)當中應(yīng)當適當添加人文關(guān)懷的思想教育，有益于學(xué)生的全面成長，但是目前，仍然有一部分教師意識不到此類思想融合的重要性，沒有切實落實新課程標準對素質(zhì)教育的要求。教育思想的落后直接影響著教育手段的運用和教育形式的選擇，如果只重視理論知識點的灌輸，而忽略了小學(xué)生人格的塑造，那么整個教育流程可能變得得不償失。小學(xué)生由于年齡尚小，加之現(xiàn)在社會中還有一部分家長缺少對孩子的陪伴，那么小學(xué)生僅憑自身的能力很難建立起正確的是非觀，如果語文教學(xué)只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難發(fā)揮思想教育的最大效力。

（二）教師的教學(xué)與管理模式單一

在傳統(tǒng)的課堂管理當中，教師通常扮演的都是一個嚴格的形象，課堂的主體也往往更偏向于教師，這樣才能夠在班集體中樹立起身為教師的威信，也能夠讓學(xué)生們把所有的精力都集中到理論知識上。雖然，教師在班集體當中樹立威信有利于紀律的管理，但是這樣的管理方法已然不再適用于當今時代。由于時代的發(fā)展和社會的變化，小學(xué)生的思想也會比較成熟，具有相較過去更加敏感的情緒，傳統(tǒng)的管理方法不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，甚至可能導(dǎo)致一些負面情緒或心理問題。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)愛弱勢群體思想的有效策略

（一）尊重學(xué)生的個性發(fā)展

世界上的每一個個體都是完全不同于其他個體的，就如同世界上沒有兩片完全一樣的雪花同理。而對于學(xué)生而言，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有完全不同的性格特點。因此，為了更好地實現(xiàn)關(guān)愛思想的教導(dǎo)，教師應(yīng)當有意識地進行“因材施教”，面對不同的學(xué)生，應(yīng)當采取不同的方法對其進行教育，有的學(xué)生可能只需要為其講述關(guān)愛他人的重要意義，該學(xué)生就能夠通過一些語文閱讀材料或教學(xué)資料而感受到這種思想的內(nèi)涵;而有的學(xué)生可能則需要為其展示更加生活化的實例，只有讓他親身體會到他才能夠理解其含義。因此教師的因材施教不僅應(yīng)體現(xiàn)在知識教學(xué)中，為不同的學(xué)生設(shè)定稍作區(qū)分的教學(xué)內(nèi)容;在思想教育方面也可以進行適當?shù)恼{(diào)整，進而使得不同性格、不同層次的學(xué)生都能夠得到正確的品格塑造。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的過程中，我們班里有一個學(xué)生非常喜歡玩手機和看電視，這個學(xué)生的父母說這個學(xué)生經(jīng)常玩手機到深夜，每天到學(xué)校上課效率也不是很更高，為了可以讓學(xué)生改掉這個不好的習(xí)慣，我常常與這個學(xué)生經(jīng)常交流，告訴這個學(xué)生長時間玩手機會對眼睛不好。剛開始這個學(xué)生并沒有聽從我的意見，于是我堅持每天都與這個學(xué)生進行談心，久而久之，這個學(xué)生對我產(chǎn)生了信任，在我的引導(dǎo)下，這個學(xué)生終于認識到自己的問題，并改正了自己的問題，在

學(xué)習(xí)過程中也更加的積極了，出現(xiàn)溜號的次數(shù)變少了，在最后的考試中，這個學(xué)生的成績有明顯的的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師需要關(guān)注每個學(xué)生，兼顧整體學(xué)習(xí)能力，使其更好的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）塑造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)過程，實質(zhì)上是一種教師與學(xué)生情感交流的過程。如果課堂氣氛很好，學(xué)生便會樂于參加課堂，樂于與教師積極互動;如果課堂氣氛不佳，那么學(xué)生的注意力就會逐漸分散，教學(xué)效果不理想。因此，教師一定要采取科學(xué)有效的手段塑造良好的課堂氛圍，比如在課堂導(dǎo)入階段添加一些學(xué)生感興趣的主題與學(xué)生探討，或者利用多媒體手段為學(xué)生播放一些趣味性強的視頻，這樣就能夠在課堂初始激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。另外，教師也可以在日常生活中多跟學(xué)生進行交流，可以主動詢問學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)狀況，或者主動為學(xué)生解答一些問題，這樣都能夠從心底里拉近與學(xué)生的距離，教師用實際行動去幫助學(xué)生，那么學(xué)生也會以關(guān)切的心情去關(guān)心他人。

結(jié)語：

綜上所述，要想發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的最大效力，就需要注重知識與思想教育的結(jié)合。教師不僅自身需要做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生距離的同時塑造良好的教育氛圍，同時還是要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上找到自己的位置，在此過程中建立起學(xué)生與教師之間的牢固關(guān)系。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的潛在才能，并讓課堂變得愉悅高效，幫組學(xué)生建立自信，而且還能夠為思想教育工作開拓道路，促使小學(xué)語文教學(xué)與關(guān)愛弱勢群體思想進行更好的融合。

參考文獻：

[1]趙寶紅.在小學(xué)班主任管理中如何關(guān)愛學(xué)生[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：92.

[2]馮秀梅.基于特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育分析[J].學(xué)周刊，2020（05）：66.