趙純

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際上的一種通用語(yǔ)言，其重要的程度也是不言而喻的，現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)于初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，也是相對(duì)較高的。特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)也被全面的帶動(dòng)，但與此同時(shí)，在這些學(xué)習(xí)形式的發(fā)展背后，也暴露出了非常多的問(wèn)題，需要教育領(lǐng)域?qū)Υ艘鹬匾?。鑒于此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)信息化閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ);信息化閱讀教學(xué);實(shí)踐

前言：眾所周知，閱讀在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生們一定要熟練掌握的四項(xiàng)最為基本的技能之一，其不僅僅是中考考查的重點(diǎn)，還是學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行有效應(yīng)用的最主要的途徑。鑒于此，在進(jìn)行初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要采取各種各樣的方式，來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行更加有效的組織。在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師自身的教學(xué)效率的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

一、利用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)形式也開(kāi)始層出不窮，微課就是其中之一，微課的出現(xiàn)讓初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)獲得了非常大的受益。在進(jìn)行初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以試著利用微課這種教學(xué)形式，將其中一些比較難以理解的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)圖像，以及視頻等方式，用一種更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，以此來(lái)有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們可以在觀看微課視頻的過(guò)程當(dāng)中，逐漸掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵;除此之外，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以利用微視頻的方式，來(lái)有效的帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的閱讀，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以逐漸掌握一些更有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，從而在一定程度上讓初中階段的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。

在進(jìn)行“Transportation”這一部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，初中階段的英語(yǔ)教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，積極的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用，并為學(xué)生們搜集各種各樣的與中西方交通有一定關(guān)系的信息，并將這些材料制作成一個(gè)微課視頻，然后，再將教材中的一些文本內(nèi)容作為微課視頻制作的根本依據(jù)，向?qū)W生有效的展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥庇^畫(huà)面的驅(qū)使之下對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主感知，并深入理解文本內(nèi)容的目的[1]。與此同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們?cè)趯?duì)中西方的文化進(jìn)行對(duì)比時(shí)，還能夠意識(shí)的到其中存在的一些文化差異，長(zhǎng)此以往，就能夠?yàn)閷W(xué)生們樹(shù)立更加清晰的文化意識(shí)，為學(xué)生們的跨文化交際，打下一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)。

二、積極利用信息技術(shù)延伸閱讀的空間，豐富英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，初中階段的英語(yǔ)教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果就只是單純的依靠教材當(dāng)中所提供的那些閱讀材料，是無(wú)法達(dá)到更好的教學(xué)效果，且這樣的教學(xué)也具有一定程度的局限性，對(duì)學(xué)生們的閱讀能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了一定的桎梏，所以，初中階段的英語(yǔ)教師，可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極的應(yīng)用信息技術(shù)當(dāng)中的資源，來(lái)對(duì)學(xué)生們的閱讀空間進(jìn)行更進(jìn)一步的延伸，從而擴(kuò)充學(xué)生們的閱讀資源[2]。并在此過(guò)程當(dāng)中，積極的為學(xué)生們制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃，以此來(lái)有效的指導(dǎo)學(xué)生，促使其能夠進(jìn)行一定量的課外的英語(yǔ)材料的閱讀。

例如，在講解 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget 一文的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)作為此次實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，并積極的利用多媒體課件，向?qū)W生們展示這座城市的風(fēng)貌，以及他的人文和自然風(fēng)景等等。在這之后，教師也可以積極的利用信息技術(shù)，為學(xué)生查詢一些比較適合學(xué)生閱讀，且與本課息息相關(guān)的文章，并為學(xué)生積極的制定閱讀計(jì)劃，從而將學(xué)生們的閱讀空間從課內(nèi)延伸至課外。

與此同時(shí)，其中較為豐富的多媒體閱讀資源，還可以在一定程度上提高學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，從而為課外的英語(yǔ)閱讀營(yíng)造出一個(gè)更為真實(shí)、更加主動(dòng)的氛圍，并進(jìn)一步的提升學(xué)生們自身的閱讀能力，和自主學(xué)習(xí)的能力，從而對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

首先，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中階段的英語(yǔ)教師們，可以試著利用信息技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，推薦學(xué)生觀看一些原音英語(yǔ)電影，或去聽(tīng)英文歌曲。這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生們?cè)谛蕾p與英語(yǔ)相關(guān)的文化的過(guò)程當(dāng)中，也能夠主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)方面的閱讀，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生們的閱讀能力，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其詞匯量的進(jìn)一步的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng);

其次，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中階段的英語(yǔ)教師也可以充分的利用信息技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將班級(jí)作為單位，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)課外的閱讀資源庫(kù)，將一些學(xué)生們比較感興趣的，或是與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的閱讀材料，作為英語(yǔ)資源庫(kù)當(dāng)中的主要內(nèi)容，并采取對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)的方式，來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生，促使其能夠積極的完成教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所布置的一些英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行更好的英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)。

最后，初中階段的英語(yǔ)教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋的相關(guān)活動(dòng)，從而對(duì)班級(jí)里的每一名同學(xué)的閱讀的具體情況，進(jìn)行更加有效的評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程當(dāng)中，積極的利用信息技術(shù)，將一些比較優(yōu)秀的閱讀筆記，或相關(guān)的摘錄展示給全班的同學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生們進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的良好效果，在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在進(jìn)行初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中階段的英語(yǔ)教師一定要充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極的利用網(wǎng)絡(luò)渠道，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，在學(xué)以致用的過(guò)程中，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，以及其閱讀理解的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭秀艷.為閱讀教學(xué)插上信息化翅膀——論多媒體環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（04）：52-53.

[2]王玲，曹帥.初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（9）：123-124.