李家琦

摘要：“問題導(dǎo)向教學(xué)”是指針對課堂教學(xué)問題，由教材、教師和學(xué)生共同形成的系統(tǒng)。教師用提問的形式編寫教材，學(xué)生通過提問學(xué)習(xí)，教師通過提問整理教學(xué)?！耙詥栴}為中心”，教師要經(jīng)常將問題視為教學(xué)開發(fā)的“生力軍”，問題及其解決方法構(gòu)筑基礎(chǔ)知識，通過教師的教材和模范的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究學(xué)習(xí)的意識、提高問題意識。化學(xué)課教育的核心即是化學(xué)教育的核心，即“以問題為中心”的教育。

關(guān)鍵詞：問題中心;課堂教學(xué)模式;探究式教學(xué)

引言：以問題為中心的教學(xué)模式需要站在學(xué)生和教師共同發(fā)展的角度，對教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行雙重研究，建立師生互動平臺。既能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成解題技巧，又能提高教師對課程的認(rèn)識，樹立全新的教材理念。在具體的實(shí)施過程中，教師首先要設(shè)計(jì)問題的層次，如問題的原因、情況的產(chǎn)生、問題的難易程度、反映的效果等等。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用課前分析、課堂教學(xué)、課后評述等手段來實(shí)現(xiàn)問題解決。

1.問題設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)。

從來源來看，課堂問題可分為三類。一種是由教材提出的，一種是由激發(fā)學(xué)生的教師提出的，第三種是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主提出的。教育永遠(yuǎn)是提問的過程，只有不斷提問，才能不斷發(fā)散思維、引導(dǎo)思考與探究，才能處理問題并發(fā)現(xiàn)新問題。教師要做的就是通過示范引導(dǎo)教會同學(xué)們自己提問。如何問有價值的問題，不僅加深了思考，而且是創(chuàng)新的開始?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出開放性、有意義的問題，以促使學(xué)生深入思考。同時，要鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，善于帶頭發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)。在課堂上進(jìn)行提問、組織探究活動與思考，促進(jìn)學(xué)生的自主思維與實(shí)踐。在持續(xù)解題過程培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，培養(yǎng)了化學(xué)創(chuàng)新意識與能力。

“問題導(dǎo)向型課堂教學(xué)”符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。不應(yīng)局限于概念、結(jié)論、化學(xué)記憶等學(xué)習(xí)活動。對于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必然產(chǎn)生疑問，這是要善于引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立探究提出的問題。實(shí)際操作中，還會不斷產(chǎn)生一些新的問題。有的問題無法獨(dú)立解決，這個時候教師就要引導(dǎo)同學(xué)們以問題為中心進(jìn)行探究思考活動。其次，通過師生互動和學(xué)生之間的合作與交流，真正解決疑問，認(rèn)識知識，消化知識，吸收知識。

2.老師組織設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

該教學(xué)模式是利用教師主動設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。教師提出問題與邏輯聯(lián)系是非常重要的。與現(xiàn)行的教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的教師導(dǎo)言方法的要點(diǎn)，有其優(yōu)點(diǎn)，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在提問時思考、提問、討論、解決問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，以及加強(qiáng)對建構(gòu)的反映作用，這一方法適合傳統(tǒng)的概念課程。比如：化學(xué)反應(yīng)速度，化學(xué)平衡課程等。

教師在課堂教學(xué)活動中，不僅要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，要洞察課堂中出現(xiàn)的各種問題，而且要準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題的原因，提出問題的過程是主動的，靈活的。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生正確對待問題;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察具體例子所反映的問題，積極地做實(shí)驗(yàn)或推測。

2.1基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)提高對研究的興趣。

化學(xué)學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。它具有開放、包容、社會、實(shí)用等特征。在化學(xué)研究方面，主要包括實(shí)驗(yàn)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查等。有關(guān)化學(xué)的研究問題可能包括物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)操作、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)等。研究內(nèi)容豐富，內(nèi)容廣，研究方法新穎有趣，研究成果清晰。這樣的研究方式能有效調(diào)動學(xué)生參與研究的積極性和主動性。所以化學(xué)是提高學(xué)生研究興趣的最好學(xué)科。教師要善于以化學(xué)知識為資源，以課堂教學(xué)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)前沿，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在研究中激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思考并且善于提出問題。

2.2在教學(xué)方法上不斷更新，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域引起一系列連鎖反應(yīng)。其中包括教師教育觀念和教學(xué)方法的變革，那是老師們需要不斷研究的新課題。這種情況意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了權(quán)力和壟斷，教師第一次站在學(xué)生選擇的立場上進(jìn)行教學(xué)。老師的角色也逐漸變化為知識選擇者、推廣者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。要積極地面對課題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法，通過多種教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。通過《家鄉(xiāng)河流水質(zhì)污染》的案例，讓學(xué)生自主扮演農(nóng)民、漁民、法官、廠長、工人代表等多種角色。建立模擬法庭，同學(xué)們對于這樣的教學(xué)模式非常感興趣。在教師的引導(dǎo)下同學(xué)們研究并收集證據(jù)，為他們準(zhǔn)備“法庭”資料。教師也會為他們提供知識和方法方面的指導(dǎo)。在一個星期的準(zhǔn)備后，“法庭”在化學(xué)課上舉行，學(xué)生們登上講臺，我成為了觀察員。“原告”和“被告”都有充分的證據(jù)和合理依據(jù)，在此后的教學(xué)中教師要“定期”開庭。法院的判決是公正的，我和我的同學(xué)都受到了良好的教育。感謝同學(xué)們的創(chuàng)新精神和潛力，加深我對自己及學(xué)生的理解。它不僅僅是化學(xué)知識的運(yùn)用與提高，化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，還包括法律知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，組織、投機(jī)技能的培養(yǎng)與運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式非常引人注目，它注重人文精神和社會意識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的關(guān)懷，以及人生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語：

簡而言之，研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是課程改革的重要理念之一，是這種理念的體現(xiàn)，是學(xué)生自主的體現(xiàn)。在教育教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須有更高的教育觀和綜合要求：素質(zhì)。身為化學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真研究新課程教學(xué)理念，把握新時代教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，更好地服務(wù)學(xué)生。更好地促進(jìn)課程改革與化學(xué)教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文治.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中問題情景的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（10）：54-46.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M]3版.北京：高等教育出版社，2004：208一210.

[3]王沛民，以問題為中心的教學(xué)模式[J].外國教育研究，1999（3）：38一40.

[4]覃軍.以問題為中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]局郝手術(shù)學(xué)雜志，2006，15（3）：192.