付滿霞 朱俊花 宋素霞 李曉麗 閆文娟 王銀霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，本文認為激發(fā)學生主動學習的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，掌握自主學習的方法，有著重要的意義。沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的，所以教師必須確立學生在學習中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學，使學生學會自主學習。

關(guān)鍵詞：小學生;自主;學習方式;實驗研究

一、問題的提出

在長期的教育教學實踐中，“傳授一接受”教學模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低水平。要適應(yīng)這種學習方式的轉(zhuǎn)變，學生就必須具備一定的自主學習能力和良好的學習習慣。對農(nóng)村小學學生而言，他們的自主學習能力和習慣本身就較弱，因此新課程標準所要求的“學習方式轉(zhuǎn)變”，可能為農(nóng)村小學學生學習帶來更多困難和問題。

二、研究的價值

社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學校教育責任在于喚醒被啟蒙者自主學習的意識、培養(yǎng)自主上進思想和自主創(chuàng)新能力。良好素質(zhì)的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學習中是自覺人，在精神方面是自信人。培養(yǎng)自主學習能力，構(gòu)建自主學習課堂，能促進學生思維積極發(fā)展，形成良好學習品質(zhì)，發(fā)掘個人優(yōu)勢潛力，形成獨特智慧力和創(chuàng)造力，將來奉獻于社會?？v觀世界名家名人，小觀生活善者，無不以自學為先導(dǎo)，自主上進為內(nèi)趨力，成就自我。著名教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的思想，國內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂教學中實踐落實。

三、核心概念界定

本課題提倡的自主學習不僅僅是對學習形式的描述，也是建立在教育的終身化、民主化和個性化等教育觀點的教育策略，它不只強調(diào)學生自己主宰自己的學習活動，更重要的是通過培養(yǎng)自主學習意識和習慣，調(diào)動自主學習的能動性，提高自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生的自主學習指的是什么？是指在教師的指導(dǎo)下，學生根據(jù)一定的學習目標，以自己為主體，獨立、主動地進行學習活動。學生的自主學習活動，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生愿意學，樂于學，學得有興趣;二是學生能獨立自主地學;三是學生會學，有比較科學的學習方法。

四、研究目標

1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學質(zhì)量觀、教學方法觀、學生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個臺階。

2、培養(yǎng)學生的自主意識，發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性;掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學學生自主學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

五、研究內(nèi)容

課題組通過對學生學習方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學習方式改進的主要制約因素，通過課堂教學改革、學習方法與能力的訓(xùn)練及課外學習成果的展示探索改進學生學習方式，提高學習效率與質(zhì)量的方法與途徑。

1、確立各學科有利于促進學生學習能力提高的自主學習方法。

2、探究學生學習行為訓(xùn)練，使之形成習慣并上升為自主學習能力的一般侵略。

3、形成一套有利于發(fā)展學生學習技能的課堂教學探究式學習。

六、研究的重點、難點

自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神。培養(yǎng)自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：學生上課學得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏;自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務(wù)，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從;學生效果很不理想.

七、研究的創(chuàng)新點

通過自主學習教學模式實踐，學生整體上在自學能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、科學實驗等各項指標上均有明顯提高。學生具有良好的科學素養(yǎng)，對最新科技產(chǎn)品有研究使用的興趣。參加研究的老師形成自己獨特的學生自主學習的教學模式.

八、研究方法

（1）調(diào)查研究法：課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學生自主學習的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

（2）行動研究法：依據(jù)科學的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計理想化的教學過程，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。

（3）個案研究法：通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。

（4）文獻資料法：搜集和學習與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。

九、結(jié)論

總之，在大力實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要。在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法很多，因為同學接受水準不同，各類方法在同學之間產(chǎn)生的效果也不盡相同。這就需要我們持續(xù)的研究與探索，努力去尋找準確的方法，最終實現(xiàn)最佳的教學效果。教與學的過程是一個很難把握的過程。但是，如果我們都力求讓這一過程做得更好，能更多的體現(xiàn)這一教學過程的價值，相對傳統(tǒng)的講授式為主的教學模式，自主學習的探究模式應(yīng)該會讓這一過程能更好的發(fā)揮作用?，F(xiàn)實狀況與理想目標之間的差距還很大，因此，道路是曲折的，但前途是光明的。我們相信，只要每一個教育工作者做到盡心盡力、盡職盡責，帶動我們的學生自主學習，至少我們自身以及我們的學生會有更大的進步。

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