吳瑞鼎

摘要：近年來，隨著我國素質教育的不斷深入，國家教育部門對高中學生們的英語學習越來越重視，而且高中學生還面臨著高考的壓力。所以，在這種情況下，高中英語教師在教學的過程中，必須要尊重學生們的課堂主體地位，培養(yǎng)學生們的英語學科核心素養(yǎng)，使學生的學習能力、語言知識、思維品質以及文化意識得到提升。本文通過分析在高中英語教師教學存在的問題，具體探討了英語教師如何提高學生們的英語學習能力，打造高效的英語教學課堂。

關鍵詞：高中英語;有效課堂;構建

高中英語是高考的必考科目，也是一門社會生存的基本技能，因而高中英語教育的發(fā)展一直是高中階段教育的關注重點。新課改的出現(xiàn)，為高中英語教學帶來了全面性變革，高中英語教學應當深入貫徹新課改基本方針，促進高中英語高效化教學課堂的重構，從而培養(yǎng)出新時代綜合性英語人才。

一、高中英語教育改革的困境

（一）教師教育理念落后，忽視教育綜合性

伴隨著全球化進程的加快，社會和文化生活日益的多元化，當代教育內(nèi)容已從緊抓知識轉為關心人的全面發(fā)展。但在基礎教育中，教師依然把基礎理論知識學習作為英語課程的核心，知識與技能教學依然處在英語主題活動的核心。歸根結底，教師的傳統(tǒng)教育意識還沒取得更新和發(fā)展，教師對英語課程的實質和德育價值了解也不足。由此導致教師的英語教學通常太過注重課程內(nèi)容和知識要點的灌輸，而忽略了基礎知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了英語課程豐富多彩的文化底蘊和對學生內(nèi)心世界的啟迪。總之，傳統(tǒng)落后的教育理念實質上是單一成績導向，常使教學形式為死記硬背和枯燥無效的練習，削弱了英語課程的德育作用和德育價值，致使英語教學效果單一且缺乏時效性。

（二）英語教學活動形式化，欠缺實踐空間

為培養(yǎng)學生的綜合性語言應用能力，英語課程的語言知識的呈現(xiàn)和練習過程都需從語言應用的方向考慮，進而提高學生用英語做事情的意識和能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容構建貼近學生日常生活的多種情境，選用由淺入深的語言實踐活動，及其各種各樣的注重過程與結果并舉的教學方式，培養(yǎng)學生實踐能力和語言運用能力。但在高中英語教學過程中，素質教育理念的落實往往具有形式化，單純的英語詞匯和語法知識教學依然是英語教學的一條主線。以語法教學為例子，教師在教學中通常自顧自地解讀語法的作用和使用方法，學生被動地聽、讀、記，在應用習得語法結構進行實踐活動時，也常常脫離情境進行機械式的模仿練習，課程內(nèi)容與實踐情境欠缺科學的融合，導致學生做題能力強，而脫離課本語境在生活中運用的能力十分薄弱。導致這個現(xiàn)象的因素是多方面的，首先，教師對學習英語的目的了解不足，忽略了語言應用能力的培養(yǎng);其次，教師忽視了對語篇意義的闡釋，欠缺對語言本質和知識體系的提取和構架。

二、高中英語教學的策略

（一）關注學生主體發(fā)展，培育優(yōu)良學習策略

新課標中明確提出了傾向核心素養(yǎng)培育的教學內(nèi)容及英語主題活動，而學習策略作為組成英語教學的六要素之一，對學生學習能力的提升有著非常顯著的功效，英語教師應高度重視革新學習策略，進一步推動學生綜合發(fā)展。在高中英語教學過程中，教師要協(xié)助學生在語言實踐活動中合理應用各種各樣學習策略，提升運用和交互的能力及發(fā)展英語思維。教師應將學習策略培養(yǎng)英語教學融為一體，有目的地正確引導學生學習并運用多元化的學習策略，逐漸尋找合適自身的學習方法。與此同時，學習策略培養(yǎng)的效果不僅僅是把握對策自身，也是培養(yǎng)學生的探尋、整合和運用學習策略觀念。教師要把鍛煉學生學習策略運用能力與加強其學生自主學習能力有機地融合起來，指導學生對自身深入了解并開展策劃和把控，協(xié)助學生運用適合自身的學習方式進行自主學習，進而提升學生的英語學習效果，構建生本課堂。

（二）整合英語教育資源，拓展學生學習通道

素質教育要求教師在挑選語篇時要盡可能包含具體生活中的各個領域，語言的詮釋和應用也需要盡可能在真正情境中完成。但是在現(xiàn)階段高中英語教材設置中包含的語篇種類還沒非常完善。如英語必需的應用文、議論文等在課本中還處在較少乃至沒有的情況。因此在目前教材內(nèi)容不拆換的情形下，教師積極主動收集和梳理適合的語篇及其多模態(tài)語篇作為教學資源的填補材料，創(chuàng)建英語教學資料庫，這能夠有效地豐富英語教學內(nèi)容，推動英語教學的革新和發(fā)展。在高中英語教學過程中拓展和整合語篇時，英語教師應留意內(nèi)容要由淺入深，并盡可能包含具體日常生活的語篇。與此同時，教師還應在正確引導學生提升對于詞匯和英語語法的掌握度和知識儲備，持續(xù)豐富自身詞匯量，這樣學生才可以在學習英語中更為得心應手。英語教學改革并不是否定一切，而是基礎傳統(tǒng)教育優(yōu)勢并行發(fā)展，革除落后教育內(nèi)容并創(chuàng)新，因此教師不僅需要創(chuàng)新教學形式，也需要提出更高的目標和要求，促進學生穩(wěn)步發(fā)展。

（三）設計英語學習活動，培育學生綜合能力

在高中英語教學中，教師應設計綜合性、關聯(lián)性和理論性強的英語主題活動，協(xié)助學生在主題實踐活動中通過學習和運用，進而發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。在高中英語教學過程中，英語主題活動能夠層次分明地細分為知識了解與探究、知識運用和實踐和創(chuàng)新拓展活動，讓學生在了解和探究活動中獲得知識與整理知識，在知識遷移運用中進行剖析與分辨，開展深層次的學習活動，并在拓展中進行邏輯推理與論述、想象與評估等活動，進而實現(xiàn)在英語教學中循序漸進地培育學生綜合能力。教師通過創(chuàng)新的融合探究、實踐和拓展活動，既豐富英語課堂，又借助學習活動引導學生記憶、了解和運用，協(xié)助學生學習語言知識，把握語言專業(yè)技能，掌握文化底蘊，產(chǎn)生積極的感情和價值觀念，進而深入發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

（四）依靠信息技術優(yōu)勢，豐富學生學習形式

英語教學改革不僅重視培育學生的英語聽、說、讀、寫等基礎能力，還重視培育學生的發(fā)展、分析和解決問題等綜合能力，因此需要教師豐富英語課堂，促進學生的多維度發(fā)展。而信息技術與教育的融合為教學創(chuàng)新提供了源源不斷的動力支持，科技的發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)媒體語篇愈來愈多地出現(xiàn)在學生的日常生活當中，而了解互聯(lián)網(wǎng)中的語篇不僅需要學生應用傳統(tǒng)的文本閱讀技能，還須觀察文章中的圖文信息，在繁雜的信息中剝離出重點、要點?；诖耍诟咧杏⒄Z教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)語篇給學生產(chǎn)生更為真正立體的體會，在課堂上依靠豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源進行主題閱讀，既協(xié)助學生們提升閱讀量，又豐富英語課堂的教學內(nèi)容，推動英語教學形式和教學內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。

綜上所述，為跟上時代發(fā)展的步伐，提高英語教學質量，高中學校應當全面改革英語教學，促進高中英語教學持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

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