胡蓮香

摘要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用非常重要，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生真正習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變?nèi)藗児ぷ骱蜕畹姆绞?，而且改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式。數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)并靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的圖文音像、聲光色動(dòng)等功能，既可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合微課，促進(jìn)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此凸顯出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價(jià)值。微課是一種常用的信息技術(shù)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是利用短視頻的方式單純解決某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解。微課的時(shí)長(zhǎng)大都在3～8分鐘，將微課融入課堂教學(xué)，不會(huì)耽誤教師講授新知識(shí)的時(shí)間，因此，從時(shí)間和內(nèi)容兩方面都受到小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。教師可以將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的、難以理解的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題制作成微課，有針對(duì)性地講解這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，這會(huì)使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)進(jìn)行理解，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)齊學(xué)生認(rèn)知不足的短板，以便與新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做好銜接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師也可以將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容分別制作成微課，讓學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這會(huì)有效降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，就可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。同時(shí)，這部分微課內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，也可以作為復(fù)習(xí)資源在課后進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

以《混合運(yùn)算》為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算問(wèn)題，這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)在于，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解如何運(yùn)用綜合算式對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行解決，以及如何解決含有小括號(hào)的混合運(yùn)算。為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力，教師可以分別將學(xué)生之前已經(jīng)掌握的加減混合運(yùn)算的概念及練習(xí)題制作成微課教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生復(fù)習(xí)。然后，還應(yīng)將本節(jié)課的加、減、乘、除混合運(yùn)算的方法制作成微課內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生通過(guò)微課理解新知識(shí)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些四則混合運(yùn)算的問(wèn)題，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，與新課標(biāo)中的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求相吻合，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、概念具體，強(qiáng)化認(rèn)知

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門難度較高的學(xué)科，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符，因此，學(xué)生較難理解和接收數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有種抵觸情緒。而在新課標(biāo)的背景下，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，由于信息技術(shù)具有集音、形、影于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用靜、動(dòng)態(tài)畫面將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體，使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

以《長(zhǎng)方形和正方形》為例，本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及圖形問(wèn)題，單純通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生講解這部分知識(shí)，學(xué)生難以理解和接收，因此，教師可以利用信息技術(shù)，將長(zhǎng)方形與正方形的動(dòng)態(tài)變化圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，這會(huì)使學(xué)生一目了然地觀察到兩種圖形的差別。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展示用正方形、長(zhǎng)方形鋪成的各種造型，還應(yīng)讓學(xué)生思考如何拼接才能讓造型更具藝術(shù)性，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的視覺(jué)沖擊效果，也可以使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)知概念，激發(fā)學(xué)生的圖形認(rèn)知興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，教室內(nèi)的物品有哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，以此提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以將長(zhǎng)方形和正方形的概念、定義利用信息技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Χ叩南嗤c(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以利用電子白板讓學(xué)生繪制長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)作能力可以通過(guò)信息技術(shù)有所提升。教師還應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生出示圖形類的計(jì)算問(wèn)題，比如，一張正方形明信片的邊長(zhǎng)是35厘米，求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主思考在已知正方形邊長(zhǎng)的情況下，如何求出正方形的周長(zhǎng)，這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思維方式對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行修正，并將正確的解題方式告訴學(xué)生，這種鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，然后教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)的方式，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、立足生活，善用技術(shù)

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入課堂中，縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味和生活氣息，讓學(xué)生在熟悉的情景中展開(kāi)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《小數(shù)的意義》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)燒看病的情景：“小明同學(xué)感覺(jué)不舒服，去醫(yī)院測(cè)量體溫是37.1℃，低于新冠肺炎隔離界限的37.2℃，不用隔離住院，吃完退燒藥后不久就降溫了，回到了正常體溫的36.2℃?！薄鲜鼋虒W(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而理解小數(shù)的意義，收到了較好的教學(xué)效果。

1.妙用信息技術(shù)展示生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)和生活之間聯(lián)系密切，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活場(chǎng)景，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師播放一段富有生活氣息的購(gòu)物短視頻：“小明到超市購(gòu)物，準(zhǔn)備用不同面值的人民幣購(gòu)買文化用品?！彪S后畫面切換，并出示問(wèn)題：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些面值的人民幣嗎？”“這些面值的人民幣可以買哪些物品？”通過(guò)信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這樣教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論：概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，以此使抽象化的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、形象，易于學(xué)生理解。同時(shí)，也可以在信息技術(shù)的作用下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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