熊紅專 婁底技師學(xué)院

一、當(dāng)前技工院校物流課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）技工院校物流課程教學(xué)枯澀難懂

物流專業(yè)牽涉到很多方面的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)，較為抽象，書本中很多物流設(shè)備、物流設(shè)施以及物流概念都是學(xué)生首次接觸，更不用提看到實(shí)物了。除此之外，很多學(xué)校缺乏多媒體設(shè)備、物流仿真教學(xué)、教學(xué)模型以及教學(xué)掛圖等，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只能夠照著書本念，沒(méi)有辦法為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、直觀的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的教學(xué)積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的打擊，也無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)興趣。

（二）仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式

如今，很多技工院校的教師在開展教學(xué)的時(shí)候，由于受到自身專業(yè)素養(yǎng)的限制，存在怕麻煩、對(duì)課程不夠重視等問(wèn)題，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生聽懂了就是學(xué)會(huì)，講完了就是完成教學(xué)任務(wù)了。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒(méi)有把學(xué)生放在課堂的主體地位。

（三）教材內(nèi)容有著太強(qiáng)的理論性

從當(dāng)前的物流專業(yè)教材來(lái)講，有著非常多的種類，廣泛存有教材編寫的理論性太強(qiáng)，使學(xué)生難以理解[1]。物流專業(yè)具備非常強(qiáng)的綜合性，牽涉到比較多的跨專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)的有關(guān)專業(yè)理論非常難以理解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改革技工院校物流課程教學(xué)方法的措施

（一）應(yīng)用多媒體工具輔助教學(xué)

當(dāng)前，科技取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，利用多媒體工具開展教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，有效的吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能形成濃厚的興趣，繼而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師可以利用幻燈片、電視、計(jì)算機(jī)，特別是當(dāng)前幾乎人人離不開的手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的典型案例，使學(xué)生處在案例的情景之中。教師在其中起到引導(dǎo)、激勵(lì)與設(shè)計(jì)的作用，支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中，主動(dòng)思考、分析、研究與探討，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)合理的、準(zhǔn)確的解決案例之中的問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，而且可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

應(yīng)用案例教學(xué)法最為重要的是認(rèn)真、仔細(xì)的收集與挑選合適的案例。所選用的案例一定要來(lái)源于實(shí)踐，不可以太難也不可以太過(guò)于簡(jiǎn)單，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單無(wú)法讓學(xué)生收獲較好的學(xué)習(xí)效果，要具備生動(dòng)性、啟發(fā)性、典型性以及現(xiàn)實(shí)性。在實(shí)施案例分析的時(shí)候，可以應(yīng)用成績(jī)考核、教師總結(jié)、課堂探討、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言就是給學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自身或者自身小組對(duì)案例分析的觀點(diǎn)；課堂探討就是基于案例互相提問(wèn)、互相答疑、互相辯解；教師總結(jié)就是針對(duì)學(xué)生案例分析的探討內(nèi)容與觀點(diǎn)作出總結(jié)，肯定有獨(dú)到見解的學(xué)生，表?yè)P(yáng)辯解、分析能力較好的學(xué)生；針對(duì)客觀問(wèn)題一定要給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，針對(duì)主觀題，教師提出自己的看法；成績(jī)考核就是評(píng)價(jià)課堂討論的結(jié)果，給學(xué)生打分?jǐn)?shù)。

（三）應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法指的是圍繞著怎樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣提升教師的教學(xué)效率與有效性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，一起完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。教師不可以只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸，而是更加應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過(guò)程的組織。

互動(dòng)式教學(xué)法可以應(yīng)用辯論、演講、游戲模擬、課堂探討、課堂提問(wèn)以及學(xué)生預(yù)習(xí)等多種方式。在開展互動(dòng)式教學(xué)以前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備與心理準(zhǔn)備。在讓學(xué)生分組討論的時(shí)候，需要具備一定的針對(duì)性與合理性，依據(jù)問(wèn)題的難易水平，每個(gè)小組最少要有一名思維活躍、組織能力強(qiáng)的學(xué)生組織學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，活躍課堂氛圍[2]。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)提出具備趣味性、專業(yè)性、探索性以及思考性的問(wèn)題，問(wèn)題的難易度要適當(dāng)，從而保障每一名學(xué)生都能夠大膽的發(fā)言、大膽的提問(wèn)、大膽的質(zhì)疑，由此實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

（四）應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)法

實(shí)習(xí)教學(xué)法指的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的總稱。教師在采用實(shí)習(xí)教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)物流專業(yè)的實(shí)習(xí)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做出科學(xué)的安排，可以在校外和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地交互著實(shí)施。通過(guò)該種教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)課程有更加深入的了解，使物流課程的教學(xué)活動(dòng)更加的豐富，而且可以使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到加強(qiáng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，使學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位與社會(huì)。通常情況下，可以把技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)類型分成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)以及對(duì)口企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。

（五）應(yīng)用專題講座教學(xué)法

專題講座教學(xué)法指的是聘請(qǐng)資深的物流專家學(xué)者、企業(yè)成功人士，為學(xué)生開展專題講座。通過(guò)講座讓學(xué)生了解和掌握國(guó)內(nèi)外最前沿的物流科研成果、物流技術(shù)、物流設(shè)施設(shè)備、發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解物流的企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念；掌握物流企業(yè)員工所必須具備的基本技能與迫切需要的人才。從而使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)有更加理性的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)有更加合理的規(guī)劃，由此，教師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也會(huì)更加的發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。