王 濤

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院, 江蘇 揚州 225000)

線上線下混合式教學(xué)是以云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為載體，構(gòu)筑的集網(wǎng)絡(luò)課堂、線下理論教學(xué)、實踐訓(xùn)練為一體的新型教學(xué)平臺。而關(guān)于思政課線上線下混合式教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教育工作者需從學(xué)生長遠發(fā)展角度出發(fā)進行全局性的思考。既要對學(xué)生的思想健康成長情況給予關(guān)切，還需依靠思政課堂做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)。將新時代背景下的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢等信息科學(xué)地滲透到思政課堂上，利用線上教學(xué)平臺、線下傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)教育信息的全覆蓋，在提升學(xué)生思想政治水平的同時，幫助他們樹立正確社會主義核心價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、理想觀。在此訴求下，高校需在思政課的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計上進行深度思考，基于合理的依據(jù)與建議，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的深化改革與全面創(chuàng)新。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點

(一) 線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)模式，更強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴展傳統(tǒng)教學(xué)空間，基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的串聯(lián)。構(gòu)筑更適應(yīng)于新時代背景的思政教學(xué)新體系，組織學(xué)生利用線上平臺中的試題、動畫、視頻等課程資源進行自覺性的預(yù)習(xí)、深化、復(fù)習(xí)等?；诰€下課堂，教師有針對性地進行答疑解惑的同時，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到實踐活動中。線上線下混合式教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時代下特殊的產(chǎn)物，不但極大地推動了教育的深化改革，而且也在一定程度上活化了學(xué)生的思維，促使他們更加積極、自主地參與到思政教學(xué)活動中。

(二) 線上線下混合式教學(xué)模式的主要特點

線上線下混合式教學(xué)模式具有一定的多樣性、時代性、兼容性與創(chuàng)新性。即教師可利用技術(shù)手段快速獲取大量網(wǎng)絡(luò)信息，并將其作為輔助性的教學(xué)素材融入教學(xué)設(shè)計中，保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)形式的多樣性。時代性與兼容性更多體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，都必須借助當(dāng)下先進的科學(xué)技術(shù)，只有具備極強的兼容性，才可將線上線下混合式教學(xué)模式滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中。隨著新教學(xué)理念的提出、線上教學(xué)手段的豐富，線上線下混合式教學(xué)模式可展現(xiàn)出不同的應(yīng)用方式與形式。

二、適合于高校思政課的線上線下混合式教學(xué)模式的實踐

(一) 以現(xiàn)實社會背景為導(dǎo)向選擇教學(xué)素材

高校對思政課線上線下混合式教學(xué)改革的目標(biāo)，在于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，即發(fā)揮線上線下協(xié)同育人功能，開創(chuàng)一個更適合于現(xiàn)實背景的思政教學(xué)生態(tài)體系。因此，高校必須以實際教育要求為導(dǎo)向，科學(xué)選擇教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是有效開展線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生知識轉(zhuǎn)移的質(zhì)量與效果。思政教育工作者需利用微信、微博、云課堂等，全面獲取學(xué)生思想成長進程中的一切信息?；趯W(xué)生意識形態(tài)的變化情況以及社會對學(xué)生影響的程度與關(guān)鍵要素等，從教材與網(wǎng)絡(luò)資源中篩選最具有教育力度的內(nèi)容。同時，教師可通過不同信息的獲取與分析，從大數(shù)據(jù)思維審視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，利用學(xué)習(xí)興趣點、信息聚焦點，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；利用豐富的教學(xué)素材設(shè)計一個可吸引學(xué)生注意力的思政課堂，令他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學(xué)活動中。

(二) 建設(shè)智慧化更新與優(yōu)化的資源庫

構(gòu)建高效服務(wù)于思政教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式，可極大提升教育實效性。新時代，教師已不再是學(xué)生獲取知識與信息的主要載體，更不是唯一的文化傳輸?shù)拿浇?。學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)平臺中隨時獲取感興趣的內(nèi)容，并在文字、圖片、網(wǎng)頁鏈接、視頻等不同類型的數(shù)據(jù)資源中獲得思想啟發(fā)。海量的網(wǎng)絡(luò)資源在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野、拓展其思維的同時，也會因個別學(xué)生因缺乏獨立思考與判斷能力，致使其思想受到負(fù)面的影響。因此，高校必須搶占教育主陣地，通過建設(shè)智慧化更新與優(yōu)化的資源庫，吸引學(xué)生身心歸回校園、回歸課堂。即以教師為主導(dǎo)，對利于學(xué)生思想健康成長的信息進行集成、加工與處理，基于優(yōu)質(zhì)的資源庫，使學(xué)生獲取信息的環(huán)境得以凈化。教師可利用實時更新的數(shù)據(jù)庫獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生可從中下載健康的知識內(nèi)容。更重要的是，教師可利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想問題，更有針對性地設(shè)計思政教學(xué)方案。

(三) 線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合

思政課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，是推進教育深化改革的前提與重要手段。教師應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化、智慧化的思政課堂。即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向虛擬空間的無限延伸，打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制與束縛，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)利用影音、圖文、網(wǎng)頁鏈接等不同的方式共享教育資源，并逐漸形成可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)案例。既要系統(tǒng)化傳授有價值的教育信息，還需提出具體的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)中思、思中做，培養(yǎng)其成為言行一致的人。同時，教師需將思政視頻課件、教學(xué)大綱等理論資料，在線上與線下雙渠道進行全方位地滲透。教師利用慕課、云班課、藍墨云等線上教學(xué)平臺，賦予思政課濃厚的趣味性以及極強的互動性，增強學(xué)生的參與性與融入度?？傊谕镀眴柧?、小組合作學(xué)習(xí)、在線測試、跨越空間的社會實踐等活動，不斷豐富與拓展線上線下混合式教學(xué)模式。

三、新時代高校思政課線上線下混合式教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

(一) 加強思政教育的師資質(zhì)量

多元文化社會背景下，高校在實際開展思政教學(xué)工作過程中，首要任務(wù)是需進一步加強師資質(zhì)量。教師作為知識與學(xué)生之間傳播媒介，他們的教學(xué)機制、業(yè)務(wù)能力、思想政治立場與覺悟等，都直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。高校針對思政課進行的線上線下混合式教學(xué)改革，既要注重在教學(xué)形式上實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，還需處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系。而教師作為思政教學(xué)工作的組織者、設(shè)計者，必須對他們的綜合素質(zhì)進行全面提升。一方面，高校需引導(dǎo)思政教師對線上線下混合式教學(xué)建立正確的認(rèn)識，并具有實踐教學(xué)理想與目標(biāo)的能力。信息技術(shù)與思政教育建立密切關(guān)系的過程中，應(yīng)保證教師具備良好的信息素養(yǎng)，善于從海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)，有目標(biāo)性、科學(xué)性地進行整合、處理與應(yīng)用。教師、學(xué)生、教材、教室都是思政教育中的關(guān)鍵要素，而教師發(fā)揮著信息連接與傳輸?shù)淖饔?。若教師自身缺乏端正的教學(xué)思想、較強的信息處理能力、教學(xué)能力，將無法設(shè)計適合于思政課的線上線下混合式教學(xué)模式，更不能保證有序、順利地進行實踐。因此，高校必須科學(xué)、全方位地提升教師的信息素養(yǎng)及教學(xué)能力，令他們成為具備顯著競爭力的教育人才。另一方面，高校需加強教師的溝通與交際能力，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)社交軟件拉近與學(xué)生間的情感距離、心理距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為高校的創(chuàng)新與實踐線上線下混合式教學(xué)堅定良好的基礎(chǔ)。因此，高校需組織思政教師圍繞新型教學(xué)模式的探索與教育創(chuàng)新這一主題，利用線上與線下不同渠道進行深造與提升，既要對教育理論體系進行時代化地豐富與完善，學(xué)習(xí)與了解最新的時事政治與國際政治文化，還需對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進行深入了解。由此，使教師能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等設(shè)計信息化教學(xué)課件，并將微課、慕課等現(xiàn)代化教育工具科學(xué)地應(yīng)用到思政教學(xué)中。優(yōu)質(zhì)的師資團隊，可實現(xiàn)思政課線上線下混合式教學(xué)的動態(tài)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的創(chuàng)新與深度實踐。

(二) 精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)流程進行優(yōu)化與完善。要以市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，審視目前人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確性與精準(zhǔn)性、思政傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的深度對接是否符合教育部門的要求。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，在豐富教學(xué)形式的同時，能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)于日趨激烈市場競爭的人才。從目前的就業(yè)形勢與企業(yè)用工情況來看，高校畢業(yè)生到2021年已高達909萬人，大大超出市場的人才需求量。人才出現(xiàn)飽和的情況下，企業(yè)勢必會提高招聘條件與進入門檻，即不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，還需展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及正確的思想政治立場和較強的思想道德水平。企業(yè)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，并具備較強的職業(yè)素養(yǎng)、法治思維等。在此形勢下，高校必須以培養(yǎng)符合時代需求、企業(yè)要求的目標(biāo)為己任，以正確的目標(biāo)為導(dǎo)向，有理論依據(jù)、有計劃地對思政課線上線下混合式教學(xué)進行改革。倘若培養(yǎng)人才目標(biāo)模糊，甚至出現(xiàn)滯后的教學(xué)思想，將出現(xiàn)“新瓶裝舊藥”的問題，即所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式不匹配，將無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段增強思政教學(xué)成效。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合，本質(zhì)目標(biāo)是為了強化思政教學(xué)的可參與性與趣味性，要以豐富多彩的教學(xué)形式，將優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)內(nèi)容深入地滲透到課堂上，確保學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識。因此，高校必須以現(xiàn)實背景為參考，對思政教學(xué)信息的混合、教學(xué)空間的延伸以及對不同教學(xué)手段的融合等，制定系統(tǒng)化的改革策略與戰(zhàn)略規(guī)劃，利用與時代對接的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，做好政治在教育領(lǐng)域的延伸與滲透工作。以市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇最實用的教學(xué)素材，既要確保學(xué)生全面了解教材中的思政理論知識，還要引導(dǎo)他們了解當(dāng)下的就業(yè)形勢、所學(xué)專業(yè)對接領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。由此，基于現(xiàn)代化的思政課堂，使學(xué)生獲得更多深入了解社會的平臺與機會，幫助他們建立堅定的理想信念，自主地提升自我、完善自我。高校所建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，必須包括大學(xué)生自我價值實現(xiàn)路徑的引導(dǎo)，即基于思政教育強化學(xué)生的愛國主義思想、國家身份認(rèn)同感，避免其受復(fù)雜社會影響產(chǎn)生功利性學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)促使他們將個人發(fā)展與社會進步建立密切的聯(lián)系。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有針對性地對思政課線上線下混合式教學(xué)進行改革，實現(xiàn)高校思政教育生態(tài)的劃時代顛覆與創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將傳統(tǒng)思政課堂向社會深度延展。

(三) 科學(xué)配置線上課程與線下教學(xué)的比重

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺、慕課微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在一定程度上解決了傳統(tǒng)思政教學(xué)的局限性問題。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺實時更新的信息，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化地豐富與優(yōu)化。借助統(tǒng)一教材，在系統(tǒng)化講解政治領(lǐng)域的理論精華的同時，還可組織學(xué)生對最新的政治理論、政治制度、政治格局、國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等進行全面地學(xué)習(xí)與了解。甚至可以說，這將成為思政課線上線下混合式教學(xué)改革的目的與方向。因此，高校應(yīng)科學(xué)配置線上課程與線下教學(xué)的比重。教師在設(shè)計思政課教學(xué)方案與教學(xué)計劃的過程中，需從全局視域出發(fā)進行綜合的、多維度的思考，即選取教學(xué)素材時，是要更多地融入教材中的內(nèi)容，還是大比例地滲透網(wǎng)絡(luò)視聽資源，教師都需從學(xué)生的長遠發(fā)展角度出發(fā)進行科學(xué)的設(shè)計。教師要給予傳統(tǒng)教材高度地認(rèn)可，深度挖掘知識內(nèi)涵，將先進的思想傳授給學(xué)生。同時，教師需發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽資源的優(yōu)勢與作用，對教材內(nèi)容進行擴充與深化，以此科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，并幫助其樹立正確的社會主義核心價值觀。教師將線上教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂進行融合的過程中，需把控好線上教學(xué)與傳統(tǒng)授課的課時比例，并掌握好教學(xué)時長。針對思政課的線上線下教學(xué)改革，需充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗，注重突顯學(xué)生主體地位，最大程度地激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性與熱情?；诰W(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)，以現(xiàn)實社會發(fā)展形勢、國計民生等信息為核心，組織學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)與探討。由此，將思政教學(xué)與現(xiàn)實社會對接，使學(xué)生成為具有獨立思考能力、思辨能力、具有一定社會經(jīng)驗的人才，而不再是拘泥于課本知識的理解。對社會缺乏正確認(rèn)知的學(xué)生，在線下面對面進行授課時，教師以教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔，在幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)的同時，致力于進一步強化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)規(guī)劃能力，使學(xué)生不僅具備高尚的道德情操、良好的政治素養(yǎng)，還可擁有較強的市場競爭能力，并逐漸建立適應(yīng)社會生存的必備素養(yǎng)。