彭亞雅

【摘 要】對于教師而言，備好課有利于加強教學的計劃性，讓教學變得更有針對性，可以充分發(fā)揮教師的主導作用。但是，一些教師并沒有重視備課這個環(huán)節(jié)，把備課當成一種負擔，教學的過程也過于形式化和機械化，教學效果并不理想。本文將從備課標、備教材、備學生以及備教案這四方面談如何從細處著手做好小學語文備課。

【關鍵詞】小學；語文；備課

備課是教師根據(jù)課程的要求，結合具體的教學特點，選擇最適合的教學方式和方法，引導學生進行有效的學習。備課的主要目的是為了解決教材中的重難點以及教學方法等問題。有效備課是上好課的重要前提。對于教師而言，備好課有利于加強教學的計劃性，讓教學變得更有針對性，可以充分發(fā)揮教師的主導作用。新課改理念下，許多小學語文教師為能上一堂精彩的課，常常閱讀大量的教學資料，參閱很多名師的教學案例，精心整合，完成了一份完美的教學方案，但在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)知識量大超時，教學環(huán)節(jié)倉促、無序等問題，整個教學過程效果很不理想。那么，怎樣才能進行有效備課呢？

一 備課標，把握教學理念

課程標準、教材以及教學參考書是教師備課前必讀的資料。一些教師在備課時，往往只讀教材和參考書，忽視了課程標準的指導作用，讓人有種照本宣科的感覺。這種備課是很膚淺的，也是極不專業(yè)的。教師在備課時應認真研讀課程標準，了解階段教學的目標，然后要整體地、系統(tǒng)地梳理教學內容，明確本次教學內容在整個知識體系中的重要地位，做到心中有數(shù)，有利于把握教學節(jié)奏。例如：在備課時，我會通過研讀新課程標準，明確教學目標，了解學生要掌握的知識，確定知識的重點和難點，然后結合學生的知識水平以及實際情況，尋求教學突破口，全面立足學生的身心發(fā)展，優(yōu)化教學效果。

二 備教材，梳理教學內容

教材是語文教學專家花費無數(shù)精力和心血編寫而成的，是課堂教學的重要載體。教師如果不能對教材有深刻的理解，就不能正確把握教學方向，會挫傷學生的學習積極性。因此，教師在拿到教材后，應先對本冊教材的編寫理念、特點及內容有所認識，理清教材的基本結構、編寫意圖、指導思想、教學目的等內容，進而能夠明確教學任務和要求，優(yōu)化課堂教學。例如：在教學《七顆鉆石》時，我首先鉆研文字，畫出文章中的生字、詞以及含義比較深刻的句子，如鉆石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教學時我會重點講解這些詞匯的讀音和用法。然后朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀文章三遍以上，以便能夠在課堂上感染學生，渲染充滿生機的課堂氣氛。我會深入了解文章內容，掌握文章的主旨，以便在課堂上引導學生理解水的重要性，讓學生從水罐的一次又一次的變化中，感受到愛心的神奇力量，讓學生能夠懂得關心別人、理解別人，懂得珍惜生活。

三 備學生，做好因材施教

“備學生”是指教師應關注學生的非智力因素，應加強對學生的情感投入。據(jù)調查，現(xiàn)在很多小學生不情愿在雙休日的時候寫家庭作業(yè)，很多教師也都能夠察覺問題的存在，但是很少有教師能夠提出行之有效的解決方案。那么，教師該如何“備學生”呢？例如：作為一名小學語文教師，我深刻理解語文這門學科的特點——語文思維的培養(yǎng)和理解能力的提高不是一朝一夕就能達成的，因此，在臨近考試時，我沒有用題海戰(zhàn)術搞得學生筋疲力盡，而是帶著學生鞏固基礎知識，并且通過談心的方式了解學生的心理動態(tài)，掌握學生不愿意寫作的原因，最終給予學生足夠的尊重，提升學生的自信心，讓學生更好地參與到教學活動中去。

四 備過程，完善教學設計

首先，備課的目的是按照新課程標準的要求，結合學生的實際學情，規(guī)劃課堂教學，設計出適合學生的教學方案，提高學生的綜合素養(yǎng)。小學語文教師備課時應嚴格把握三維目標，即知識技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師應注重整合這個三維目標，逐步提高學生的素質和素養(yǎng)。第二，教師應精心設計教學流程。教師在設計教學流程時應重點突出以下特點：要有利于創(chuàng)設教學情境；要培養(yǎng)學生自主學習的能力；要引導學生進行合作學習、體驗學習；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力等。第三，教師應精心設計問題。問題是培養(yǎng)學生思維的核心，教師只有提出具有一定深度的問題才能引發(fā)學生的發(fā)散思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在備課時應重點設計有效問題，讓學生主動探索，多設計話題性、開放性的問題，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力。第四，教師應精心設計作業(yè)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往會把作業(yè)的作用定位于鞏固知識和強化技能上，經(jīng)常陷入題海戰(zhàn)術的誤區(qū)中，作業(yè)的形式呆板枯燥，內容單一，嚴重禁錮了學生的思維。

五 結束語

總之，備課是教師和文本與學生的對話，也是教師和學生的對話。因此，在備課時，教師首先應充分備課程標準，明確本次教學內容在整個知識體系中的地位，做到心中有數(shù)；其次，教師應做好備教材的工作，理清教材的基本結構、編寫意圖、指導思想、教學目的等內容，明確教學任務和要求；再次，備學生是備課的核心環(huán)節(jié)，給予學生充分的尊重，提高學生的學習興趣；最后，教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，力求上課之前心中有數(shù)，為一堂精彩的語文課打下良好基礎。