黃一順

摘要：加拿大具有歐美教育體制的獨特優(yōu)勢，其國際化開展以自身為中心。阿爾伯塔大學(xué)主要通過聯(lián)合學(xué)位和雙學(xué)位方式開展國際合作，重點在于引進國外優(yōu)質(zhì)生源。中國高校大部分處于推動國際化進程中，優(yōu)質(zhì)生源偏向于單向輸出。目前，中國高校通過暑期學(xué)校、學(xué)生交流交換、吸引留學(xué)生及中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)等手段，提升國際化水平。

關(guān)鍵詞：阿爾伯塔大學(xué);國際化;中外合作辦學(xué)

一、引言

根據(jù)國家留學(xué)基金管理委員會和中國人民大學(xué)的安排，筆者曾作為中國高校管理干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)團學(xué)員之一，在加拿大阿爾伯塔大學(xué)（The University of Alberta，以下簡稱UA）學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，在推進國際化過程中，中加高校區(qū)別較大，有各自的特色。本文主要介紹加拿大高校——以阿爾伯塔大學(xué)（UA）為例，探討其國際化開展情況，并與國內(nèi)高校進行比較研究。

UA成立于1908年，是加拿大U15大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)始成員。UA現(xiàn)有5個校園，18個學(xué)院，教職員工15000人，在校學(xué)生39800名，其中本科生32200人，研究生7600人。國際學(xué)生6500多人，來自160多個國家，占學(xué)生總數(shù)的16.33%。中國學(xué)生4000人，占國際學(xué)生的61.54%。學(xué)校每年的運營經(jīng)費為17億元（加元，下同），科研資金達到4.6億元。

UA多年來穩(wěn)居加拿大研究型大學(xué)前5名，世界排名前100名。2019—2020年QS世界大學(xué)排名第113名，2020年上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU）加拿大第5名。

二、UA國際合作的現(xiàn)狀和不足

（一）UA國際合作的現(xiàn)狀

1.專設(shè)部門，加強合作

UA一向注重國際化建設(shè)，其國際處設(shè)置了兩個部門，專門負責(zé)國際招生和國際學(xué)生的培養(yǎng)，已與超過50個國家簽訂近400項教學(xué)與研究合作文件。

UA的合作重點是美國、中國、印度、德國、巴西等國。在亞洲，UA國際處的重心工作在中國。據(jù)介紹，UA已與中國簽訂100多個合作協(xié)議，18個學(xué)院全部都有和中國的合作項目。大學(xué)層面，與中國8所頂尖高校簽訂有交換學(xué)生項目協(xié)議，例如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等;與武漢大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)和環(huán)境學(xué)科、西安交通大學(xué)商科、內(nèi)蒙古大學(xué)商科、南京理工大學(xué)商科、福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)和環(huán)境學(xué)科、西北農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)和環(huán)境學(xué)科、浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)和環(huán)境學(xué)科設(shè)有本科生轉(zhuǎn)學(xué)項目（2+2項目）;與中山大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)建有聯(lián)合實驗室。

2.深入論證，謹慎對待

UA在選擇合作伙伴時，遵循地位相符原則，選擇教育教學(xué)質(zhì)量、排名相對等的高校。比如，作為合作伙伴的韓國首爾國立大學(xué)，在韓國排第3名。

目前中國處于高速發(fā)展期，與國外合作項目飛速增長，伴隨而來的是合作伙伴的良莠不齊。一些合作項目開展時急功近利、倉促上馬，一旦項目確定，更換合作伙伴的成本巨大。

此外，合作協(xié)議要充分協(xié)商，充分考慮到合作的復(fù)雜性，以維護學(xué)校聲譽為根本出發(fā)點，謹慎對待。UA有時一個合作項目需要協(xié)商2～3年才能達到滿意的結(jié)果。

3.以聯(lián)合學(xué)位和雙學(xué)位開展合作

UA國際合作目前主要采取兩種方式，即聯(lián)合學(xué)位和雙學(xué)位。聯(lián)合學(xué)位是指兩所學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，授予學(xué)生單個學(xué)位，是此前采取比較多的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式，主要是“2+2”或“1+3”的培養(yǎng)模式。雙學(xué)位培養(yǎng)是當(dāng)前發(fā)展比較迅速的一種方式，即合作雙方互認對方課程和學(xué)分，符合雙方畢業(yè)要求時，最后授予學(xué)生雙方的兩個學(xué)位證書。這種方式越來越多地受到學(xué)生、家長和社會的歡迎。UA國際處的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，已開展的國際合作項目中，84%是雙學(xué)位項目。

（四）加大國際學(xué)生招生數(shù)量

UA的國際化除傳統(tǒng)的合作項目外，更多重心是國際學(xué)生的招生和培養(yǎng)，校方以錄取更多優(yōu)秀留學(xué)生作為國際化的重要指標(biāo)。目前UA已有留學(xué)生6500人，占學(xué)生總數(shù)的16.33%。

數(shù)量龐大的留學(xué)生給學(xué)校帶來了可觀的學(xué)費收入，留學(xué)生學(xué)費一般為普通學(xué)生的3倍，本科留學(xué)生按照2萬元/學(xué)年計算，僅學(xué)費收入一項可以達到1.3億元/年，數(shù)目可觀。此外，招收留學(xué)生也配合國家政策開展，加拿大目前工作簽證更加傾向于對留學(xué)生發(fā)放，既可以吸引優(yōu)秀人才，又減少語言培訓(xùn)成本，還能將本國的價值觀輸出給留學(xué)生群體，一舉多得。據(jù)估計，留學(xué)生中約1/3學(xué)生會選擇留在加拿大，1/3回到所屬國家，1/3會選擇去別的國家繼續(xù)就讀或者工作。通過此種方式，UA在擴大自身影響力的同時，又可以在全球發(fā)展校友資源，為學(xué)校的發(fā)展提供助力。

（二）UA國際化的不足之處

UA在國際化開展過程中亦有弱勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.與中國雙向交換項目開展并不順暢

UA與中國簽訂交換學(xué)生協(xié)議的學(xué)校很多，但由于各種原因，導(dǎo)致加拿大學(xué)生出國留學(xué)較少，該項工作開展得并不順利，在校內(nèi)甚至有反對聲音。首先，加拿大學(xué)生對中國不熟悉、不了解;其次，由于漢語語言學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生對語言環(huán)境無法適應(yīng);再次，加拿大大學(xué)5—8月是春季和夏季學(xué)期，本科生一般不上課，以打工賺學(xué)費為主，學(xué)生一般不愿外出學(xué)習(xí)，認為會造成經(jīng)濟上的損失。

因此，目前在UA大部分是中國交流來的學(xué)生，沒有太多學(xué)生愿意交流到中國，出現(xiàn)了單向流動。而交換生學(xué)費并不支付給UA，長久下去，勢必造成資源的占用，這在UA看來是不劃算的。

2.合作項目以科研項目為主

科研合作是UA合作的首要出發(fā)點，鑒于學(xué)生合作項目開展出現(xiàn)不暢，UA繼續(xù)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的意向不足，而大多以科研合作項目或短期訪問學(xué)者項目等開展。

三、中國高校國際化開展情況

中國高校非常注重自身國際化水平的提升，目前主要采取以下四種方式進行。

（一）開設(shè)暑期學(xué)校（summer school）

暑期學(xué)校是高校全面提升國際化的重要舉措，學(xué)校利用暑假期間，開設(shè)國際小學(xué)期，邀請國際師資授課，除本校學(xué)生外，也接受國際學(xué)生聽課，一般4～6周。通過國際小學(xué)期，本校學(xué)生不出國門就可以接觸國際一流教師、聆聽國際一流課程，與不同國家和文化的學(xué)生自由交流，實現(xiàn)“在地國際化”。以中國人民大學(xué)為例，學(xué)校自2009年設(shè)置國際小學(xué)期，每年7月份開始，為期一個月，采用全英文授課。2019年，開設(shè)有中國研究、學(xué)科通識和學(xué)科前沿、國際組織和全球治理、中國文化普及、語言培訓(xùn)等5大系列共127門課程，共有來自海內(nèi)外的26個國家和地區(qū)的127名教師授課。同時，來自32個國家和地區(qū)的568名外校學(xué)生以及1281名本校學(xué)生參加了國際小學(xué)期。除開設(shè)課程外，還組織開展了豐富多彩的學(xué)生文體體驗和交流活動。

國際小學(xué)期在擴展學(xué)生國際視野、促進學(xué)生把握學(xué)科前沿、提升學(xué)生跨文化溝通能力等方面發(fā)揮了重要作用，為各高校進一步加強課程建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打下了扎實基礎(chǔ)。此外，國際小學(xué)期通過招收留學(xué)生和促進中外教師交流對話，將本校一些優(yōu)勢及特色課程推向國際，有效地提升了學(xué)校的國際影響力，進一步實現(xiàn)了“雙向國際化”。

（二）學(xué)生交流交換項目

學(xué)生交流交換項目的實施主要是根據(jù)校際項目合作協(xié)議，在保留本校學(xué)籍的前提下，到國外大學(xué)進行學(xué)習(xí)，體驗不同文化。學(xué)生一般不能獲得對方學(xué)位，時間為1學(xué)期至1學(xué)年。

交流交換生一般是雙方高校對等選派，學(xué)費互免。其操作比較便捷，一般雙方院校達成合作意向、簽訂相應(yīng)協(xié)議后即可實施。學(xué)生在對方高校獲得相應(yīng)課程學(xué)分后，需要回原學(xué)校進行學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換，作為原學(xué)校畢業(yè)的學(xué)分條件。由于門檻低、操作便捷、成效較為顯著，國內(nèi)大部分學(xué)校與國外高校簽訂了相應(yīng)協(xié)議，進行學(xué)生的交換培養(yǎng)。

（三）吸引留學(xué)生來校學(xué)習(xí)

隨著高校國際化程度的提高，越來越多的國外學(xué)生開始選擇到中國留學(xué)，中國高校也愈來愈重視留學(xué)生招生工作，除加強傳統(tǒng)亞洲學(xué)生招生外，還進一步加大歐美等發(fā)達國家留學(xué)生的招生力度和數(shù)量，進一步提升高校國際化水平。

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字，自1950年我國接收第一批來自東歐國家的33名留學(xué)生，到2000年的51年里，我國有關(guān)高等學(xué)校累計接收來自160多個國家的約40.5萬人次各類留學(xué)生。其中，改革開放以來，國外學(xué)生來華留學(xué)進入了一個新的發(fā)展時期，從1979年到2000年的22年里，就累計接收了約39.4萬人次各類來華留學(xué)生。

如表1所示，除2003年外，近20年來華留學(xué)生總體數(shù)量呈較大幅度上漲趨勢，年均增長率達13.35%。其中，2004年最高，達42.63%。2018年，我國共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學(xué)人員在全國31個?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習(xí)，比2017年增加了3013人，增長比例為0.62%（以上數(shù)據(jù)均不含港澳臺地區(qū)）。這個數(shù)字對比1999年的44711人，20年時間來華留學(xué)生規(guī)模擴大了11倍之多。

作為新中國成立后第一批招收留學(xué)生的高校，中國人民大學(xué)同樣重視留學(xué)生招生和培養(yǎng)工作。根據(jù)《高等教育基層統(tǒng)計報表（2019-2020學(xué)年初）》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2019年9月1日，學(xué)校在校留學(xué)生共1563人，占在校學(xué)生總數(shù)的5.62%，留學(xué)生人數(shù)在全國高校中位居前茅。其中，學(xué)歷留學(xué)生占全體在校留學(xué)生的84.5%，非學(xué)歷留學(xué)生占15.5%。從學(xué)歷層次看，博士留學(xué)生121人，碩士留學(xué)生538人，本科留學(xué)生662人，培訓(xùn)留學(xué)生242人;從來源看，亞洲留學(xué)生占63.0%，歐洲留學(xué)生占20.2%，非洲留學(xué)生占7.4%，北美洲留學(xué)生占5.7%，其余留學(xué)生占3.8%。學(xué)校設(shè)有45個用漢語講授的本科專業(yè)、7個全英文碩士項目、72個碩士專業(yè)、68個博士專業(yè)向外國留學(xué)生開放。非學(xué)歷項目包括語言進修項目、普通進修項目、高級進修項目和預(yù)科項目。

（四）開設(shè)中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目

中外合作辦學(xué)開始于20世紀(jì)90年代初，經(jīng)過一個時期，尤其是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，布局更加合理，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，向著快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量階段發(fā)展。

中外合作辦學(xué)有機構(gòu)合作和項目合作兩種形式。其中，機構(gòu)合作又有法人設(shè)置和非法人設(shè)置兩種形式。據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺公布的數(shù)字，截至2020年6月，由教育部審批和復(fù)核的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目有1298個，其中本科層次中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機構(gòu)和項目）1000個，碩士及以上教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機構(gòu)與項目）298個。由地方審批并報教育部備案的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目（含內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機構(gòu)與項目）972個。綜上，全國中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目共計2270個，其中，中外合作辦學(xué)機構(gòu)170個，合作辦學(xué)項目2100個。

從辦學(xué)層次來看，除義務(wù)教育和軍事、警察、政治、宗教外，涉及其他各個辦學(xué)層次;從辦學(xué)類別來看，涉及理工、人文社會科學(xué)等12大學(xué)科門類;從地域分布來看，相對集中在北京、上海、山東、江蘇、廣東、浙江等經(jīng)濟文化較發(fā)達的東部沿海地區(qū)的大城市，而寧夏、青海、西藏尚無合作辦學(xué)機構(gòu)或項目;從合作對象看，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟發(fā)達、科技及教育先進的國家和地區(qū);中方合作者主要是北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等“雙一流”高校;從辦學(xué)規(guī)模來看，截至2019年底，中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目每年招生超過15萬人，在校生超過60萬人，其中高等教育占90%以上，畢業(yè)生超過200萬人。

四、中國國際化合作辦學(xué)實例

中國高校國際化合作辦學(xué)項目種類繁多，層次也各不相同。近年來，教育部著力推動設(shè)立一批辦學(xué)起點高、合作基礎(chǔ)好的機構(gòu)和項目，形成和保持高水平、示范性中外合作辦學(xué)發(fā)展的趨勢。在中外合作辦學(xué)機構(gòu)方面，教育部已批準(zhǔn)設(shè)立7所具有獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，并且實施本科以上高等學(xué)歷教育，分別是香港中文大學(xué)（深圳）、上海紐約大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、溫州肯恩大學(xué)、北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院和昆山杜克大學(xué)。教育部批準(zhǔn)設(shè)立了中國人民大學(xué)中法學(xué)院、中山大學(xué)中法核工程與技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)北京—都柏林國際學(xué)院、中國科學(xué)院大學(xué)中丹學(xué)院等一批高起點的中外合作二級學(xué)院，具有很強的示范引領(lǐng)作用。

下面選取比較有代表性的西交利物浦大學(xué)和中國人民大學(xué)中法學(xué)院，進行舉例分析。這兩所辦學(xué)單位，均位于蘇州獨墅湖高等教育國際化示范區(qū)，是中外合作辦學(xué)制度創(chuàng)新的重要成果和典型代表。

西交利物浦大學(xué)（XJTLU）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)合作，于2004年在蘇州創(chuàng)立。據(jù)2020年8月學(xué)校官網(wǎng)消息，西交利物浦大學(xué)面向海內(nèi)外招收本科生、研究生，目前已有包括43個本科專業(yè)、44個碩士專業(yè)（含非全日制）和16個博士專業(yè)在內(nèi)的103個學(xué)位項目，有17000余名國內(nèi)外注冊學(xué)生，其中包括在利物浦大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。現(xiàn)有教研人員超過920人，其中多數(shù)為外籍教師。大學(xué)課程除公共基礎(chǔ)課外，均采用全英文授課。專業(yè)課教師均具有國際知名大學(xué)博士學(xué)位和豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗。

從辦學(xué)性質(zhì)上來講，西交利物浦大學(xué)為一所具有獨立法人資格的民辦高校，隸屬于江蘇省教育廳，是一所省屬重點本科高校，其學(xué)生通過高考統(tǒng)一招生，屬于本科一批。本科畢業(yè)生同時獲得中國教育部認可的西交利物浦大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書和國際認可的利物浦大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。研究生可獲得中國教育部認可的利物浦大學(xué)碩士學(xué)位。

中國人民大學(xué)中法學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由中國人民大學(xué)與法國巴黎索邦大學(xué)、保羅—瓦萊里大學(xué)、KEDGE商學(xué)院共同合作創(chuàng)辦的第一家以人文社會科學(xué)為主的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，是隸屬于中國人民大學(xué)的非獨立法人辦學(xué)單位，是中國人民大學(xué)的二級學(xué)院。

中法學(xué)院的師資團隊由中國人民大學(xué)本部、法方合作院校派出的骨干教師組成。中法學(xué)院堅持中文、英語、法語3語教學(xué)，2/3課程聘請國際師資授課。學(xué)院努力營造國際化的校園環(huán)境，接受法國留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，創(chuàng)造中法兩國學(xué)生直接交流的環(huán)境。中法學(xué)院圍繞中國人民大學(xué)和法國合作院校的優(yōu)勢學(xué)科，目前開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)、國民經(jīng)濟管理專業(yè)和法語專業(yè)。2020年，教育部批復(fù)同意中法學(xué)院增設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、人力資源管理、傳播學(xué)3個專業(yè)。

中法學(xué)院學(xué)生畢業(yè)時獲得中國人民大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書、學(xué)歷證書以及法方合作院校學(xué)士學(xué)位證書、碩士學(xué)位證書。學(xué)生第一學(xué)年、第二學(xué)年在中國人民大學(xué)蘇州校區(qū)學(xué)習(xí)，其中包括法語和英語的強化學(xué)習(xí)，以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等;第三學(xué)年赴法國合作院校學(xué)習(xí)，合格者獲得法國學(xué)士學(xué)位;第四學(xué)年在中國人民大學(xué)蘇州校區(qū)學(xué)習(xí)，合格者獲得中國人民大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，這一學(xué)年特別補充法方合作院校碩士階段第一學(xué)年課程;第五學(xué)年，學(xué)生可自愿選擇赴法方合作院校進行碩士第二學(xué)年的課程，合格者獲得法國碩士學(xué)位。

五、UA國際合作對中國高校國際化合作的啟示

中國高校應(yīng)圍繞國家建設(shè)和“雙一流”發(fā)展目標(biāo)，在國際化開展中，立足自身特色，借鑒國外高校有益經(jīng)驗，加緊推進“人民滿意，世界一流”高校建設(shè)進程。

（一）健全專業(yè)機構(gòu)，打造高質(zhì)量隊伍

國內(nèi)高校普遍設(shè)有國際交流處、留學(xué)生辦公室等機構(gòu)，安排專人負責(zé)國際化合作事項，包括校際合作、聯(lián)合項目開展、留學(xué)生招生和培養(yǎng)等工作。但受編制人數(shù)的限制，人員緊缺現(xiàn)象比較普遍，一人兼管多頭業(yè)務(wù)，有時疲于應(yīng)付，達不到精、專的要求;有時人員更換比較頻繁，不利于工作的延續(xù)性和資源的有效傳承。合理的機構(gòu)設(shè)置和充足的人員配備、專業(yè)化的管理隊伍是多數(shù)國內(nèi)高校努力的方向，科學(xué)規(guī)劃機構(gòu)設(shè)置，配齊建強管理隊伍，形成專門的體系、機構(gòu)、制度，真正滿足專業(yè)化、精細化的工作要求。

（二）強調(diào)服務(wù)理念，淡化管理思想

UA行政人員數(shù)遠多于教師，強調(diào)以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，不斷思考如何幫助學(xué)生，如何和學(xué)生一起獲得成功，如何學(xué)習(xí)、分享、慶祝學(xué)生的成功。國內(nèi)高校也應(yīng)繼續(xù)加強“以學(xué)生為本”的理念，強化“服務(wù)為主、管理為輔”的意識和思想，根據(jù)學(xué)生的需求完善服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)質(zhì)量。

（三）加大海外宣傳力度，提高品牌影響力

隨著國家綜合實力的提升，國內(nèi)高校的影響力逐步提升。2020年QS世界大學(xué)排名發(fā)布，中國高等教育取得了重大進步，共有51所內(nèi)地高校入圍世界前1000名榜單，2019年則為42所。作為中國排名最高的學(xué)府，清華大學(xué)全球排名第15位，這是清華大學(xué)所取得的最好排名。北京大學(xué)排名第23位，復(fù)旦大學(xué)上升到第34名，上海交通大學(xué)排名第47位，首次進入全球前50名。酒香仍怕巷子深，國內(nèi)高校要繼續(xù)加大海外宣傳力度，可以通過海外校友會活動推介、孔子學(xué)院文化推廣等方式，讓更多的海外學(xué)生了解中國教育，擴大來華留學(xué)生數(shù)量，尤其是歐美等發(fā)達國家留學(xué)生數(shù)量。

（四）提高合作高校質(zhì)量，降低二次調(diào)整成本

國內(nèi)高校伴隨著“世界一流”目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，辦學(xué)水平和質(zhì)量進一步提高，需要更加增強文化自信和辦學(xué)自信，在選擇海外合作高校和項目時，應(yīng)加強與優(yōu)質(zhì)對等高校合作，避免選擇“野雞”高校、建設(shè)劣質(zhì)項目。一定要擦亮雙眼，更充分、全方位地論證和考察，充分考慮到項目的復(fù)雜性、多變性，減少因合作伙伴更換帶來的巨大調(diào)整成本。

六、后記

再次感謝國家留學(xué)基金管理委員會實施的高等行政管理人員出國研修項目和加拿大阿爾伯塔大學(xué)Global Academic Leadership Development項目的支持，感謝中國人民大學(xué)科學(xué)研究基金項目（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助）的支持。文章部分資料來源于培訓(xùn)中阿爾伯塔省政府和阿爾伯塔大學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的報告，同時也有項目學(xué)員間交流和學(xué)習(xí)的成果，報告人和出處未一一提及，在此一并致謝。

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[本文為中國人民大學(xué)科學(xué)研究基金項目（中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助）的研究成果，項目編號：18XND008]

（責(zé)任編輯：吳延甲）