羅均芳

【編者按】在學(xué)校管理架構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型的今天，年級(jí)組、教研組，已然成為學(xué)校里最重要的組織，是離教師和學(xué)生最近的地方。其中，教研組作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障系統(tǒng)和提升系統(tǒng)，以及教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，其重要地位更是不言而喻。然而，教研組如何帶領(lǐng)大家提升教學(xué)質(zhì)量，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，這并非易事，也正是當(dāng)下教研組長(zhǎng)們的難題與困惑。

在我們學(xué)校，教研組內(nèi)沒有教學(xué)檢查，教研活動(dòng)經(jīng)常開展教學(xué)常規(guī)觀摩。除此之外，更多的是立足一兩個(gè)小問題，進(jìn)行深度追問與實(shí)踐式的小研究。

一次素養(yǎng)測(cè)試，學(xué)校六個(gè)班均分高低相差10多分。為什么會(huì)產(chǎn)生這么大差距？課間，我們把所帶班級(jí)均分最高的曹老師“堵”在了辦公室，仔細(xì)“琢磨”著她班里的每一份作業(yè)，發(fā)出了這樣的驚嘆：

“基礎(chǔ)知識(shí)滿分率達(dá)到90%！”

“答題的格式好規(guī)范！”

“書寫好干凈，好漂亮?！?/p>

……

羨慕歸羨慕。接下來(lái)，我們針對(duì)自己的疑惑向曹老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)面提問，謙虛的曹老師與我們進(jìn)行了一場(chǎng)“答記者問”。

“作業(yè)上這么規(guī)范的答題模式是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？”

“課堂上訓(xùn)練的。我不太善于表達(dá)，課堂上就讓學(xué)生多說(shuō)，把一句話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，中間不打斷。說(shuō)不下去了，就請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充?！?/p>

“你班上學(xué)生字詞、詩(shī)詞默寫等基礎(chǔ)知識(shí)得分率都很高，是怎么做到的？”

“就在課堂上求扎實(shí)，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)人人過關(guān)。一節(jié)課只有12個(gè)字：鞏固已知，厘清模糊，探究未知……”

追問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來(lái)，我和兩位年輕的語(yǔ)文老師一起走進(jìn)班級(jí)，連續(xù)聽了曹老師一周的語(yǔ)文課，其中有兩節(jié)試卷評(píng)講課，兩節(jié)文言文精讀課，還有一節(jié)單元整理課。

我們發(fā)現(xiàn)：試卷講評(píng)課上，孩子們像讀一篇優(yōu)美散文一樣，大聲地朗讀試卷上的題前寄語(yǔ)，讀題目、讀選文讀得字正腔圓、津津有味。回想自己的試卷評(píng)講課，過程中常有學(xué)生張口讀錯(cuò)，提筆寫錯(cuò)，甚至還出現(xiàn)學(xué)生不知道老師講到哪里的尷尬局面。

曹老師的課堂，幾乎看不到學(xué)生舉手，取而代之的是一人一句的“開火車”式地讀課文，一人一詞的理解搶答，組內(nèi)分工的直譯課文……一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)一個(gè)不落，個(gè)個(gè)都發(fā)了言，有的甚至達(dá)三次之多。

對(duì)于問題分歧，曹老師的課堂還會(huì)常有小型辯論會(huì)。孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)就在這你來(lái)我往、思維碰撞中扎下根去。

原來(lái)是這樣！一周的課堂跟蹤，我們?nèi)杖沼行掳l(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)有新思考。

我想把我看到的、學(xué)到的同樣用在課堂上。于是，在練字時(shí)間，我走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“把字帖拿出來(lái)，今天我們臨著字帖認(rèn)真寫，只寫三行，只準(zhǔn)寫三行?！币恢芎笪覍?duì)大家說(shuō)：“今天30個(gè)字寫完后我們互相評(píng)價(jià)，把寫得好的字打上鉤，簽上名字?！眱芍芎笪艺f(shuō)：“今天批改完后，把沒有寫好的字再重新寫五個(gè)?！?/p>

書法訓(xùn)練從熱浪灼灼的夏天到寒風(fēng)刺骨的冬天，寒來(lái)暑往，孩子們一直在堅(jiān)持。在去年12月份舉行的書寫競(jìng)賽上，我們年級(jí)組36名同學(xué)脫穎而出，字字方正，篇篇精美，得到了湖北省硬筆書法協(xié)會(huì)的點(diǎn)贊。曾經(jīng)書寫稍差的2班居然有9名同學(xué)在校級(jí)獲獎(jiǎng)。

在期末測(cè)評(píng)中，我們年級(jí)的語(yǔ)文均分上升了6分，作文均分達(dá)到了40.5分，及格率達(dá)到99%，并且許多卷面賞心悅目。

孩子假期讀書不到位，慣于敷衍，怎么辦？我們一起商量，給學(xué)生制定閱讀任務(wù)清單，開展“閱讀越美，閱讀悅享”活動(dòng)，一學(xué)年下來(lái)，有孩子讀了26本書。

孩子們閱讀量不夠、課時(shí)不夠怎么辦？我們一起研究主題學(xué)習(xí)，觀摩課例，學(xué)習(xí)分享，自我摸索，網(wǎng)絡(luò)借鑒……

簡(jiǎn)單的研討形式，不同的課堂效益。作為一線基層老師，我們認(rèn)為還是要少談些理論，多接些地氣。

教研活動(dòng)“研什么”？著名語(yǔ)文教育專家蔣紅森認(rèn)為用三句話可以概括：一是把“冷門”捂熱，比如書法訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練等。二是把“弱項(xiàng)”做強(qiáng)，比如作文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)等。三是把“強(qiáng)項(xiàng)”做精，強(qiáng)項(xiàng)不僅要有效，還應(yīng)該高效。比如閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)等。

所以，教研組的舞臺(tái)不是某一個(gè)人的“獨(dú)舞”，應(yīng)是教師群體的“集體舞”。