呂玲

小學美術是一門考驗學生綜合能力的學科，在小學美術課堂上滲透核心素養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢。那么，如何在美術課上培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，讓美術課充滿童真與童趣？

身臨其境體驗法。在課堂教學中再現生活場景，或者將課堂內容搬到現實生活中去都能幫助學生開闊視野并發(fā)揮其創(chuàng)造力，增強學習美術的興趣。如在執(zhí)教四年級《春天來了》和《我愛校園》時，我?guī)ьI學生去欣賞校園里的花草樹木，讓學生身臨其境，感受春天的美好。然后，給學生講解關于花、葉、根、莖等構造，讓學生感受、觀察并了解，從而培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。欣賞花的美、了解花的構造之后，再讓學生掌握花朵外形的畫法，并啟發(fā)學生用油畫棒、水彩筆、黑白線條、線描淡彩等多種形式盡情地表現校園的花朵。通過這種方式，讓學生在生活中擁有一雙發(fā)現美、欣賞美的眼睛，并用雙手創(chuàng)造美，從而提高學生的美術核心素養(yǎng)。

主題單元學習法。美術課教師要充分挖掘教材的內涵，把教學的主題與生活相聯系，適當進行補充和延伸，使一個課題衍化為一個主題的學習單元，進行綜合性探索，從而提升學生的美術素養(yǎng)。

如在執(zhí)教六年級《唱大戲》一課時，設置第一課時為欣賞“國粹”京劇中的臉譜，領略京劇的魅力;第二課時則欣賞各種臉譜，探究臉譜的造型與色彩，識譜色、識譜式、識紋樣，讓學生嘗試畫臉譜圖案;第三課時讓學生將自己喜歡的臉譜描繪在自己的臉上或同學的臉上，拓展新的表現方法，激發(fā)學生學習的興趣。通過單元式的分割與整合，既強化了學生對畫臉譜紋樣的認識和理解，也實現了造型與表現的基本練習。在這樣的教學活動中，學生不僅掌握了臉譜的表現方法，而且從美術視角充分感受了京劇文化中獨特的審美情趣和迷人的藝術魅力，同時通過親自繪制臉譜作品，體驗了成功的喜悅。

自主學習探究法。教師應當讓學生自主探究活動的意識持續(xù)發(fā)展。在執(zhí)教一年級《三個好伙伴》一課時，我把課堂搬到了學校的實驗室，學生6人為一組，每組的桌面上放三個盛有紅、黃、藍三原色溶液的透明玻璃杯，讓學生以小組為單位進行探究活動。我提示紅、黃、藍“三個好伙伴”還有一個共同的名字叫“三原色”。緊接著，我要求孩子們試著把藍色和紅色的液體倒入一個杯子中，觀察會發(fā)生什么變化。此時學生濃厚的學習興趣與自主探究欲望被充分激發(fā)，自主探究實驗后得出：紅色+藍色=紫色、紅色+黃色=橙色、黃色+藍色=綠色。這種色彩實驗讓學生積極主動地探索研究從而獲得新知，實現了有效學習。

小組合作研究法。在美術教學中進行小組合作研究的學習模式不僅能幫助學生確立學習中的主體地位，提高學生獨立思考問題的能力，而且還可以使師生關系更加密切，進而優(yōu)化學習環(huán)境，提高學生的想象力和實踐能力。如在執(zhí)教六年級《我們去旅行》一課時，采用小組合作研究的學習方式讓學生完成一個旅游景點的集錦本，每組6～8人，根據小組成員所帶資料先定位旅游點，確定封面和每一個內頁的標題，分工制作，整理裝訂。提出作業(yè)要求：集錦本版式新穎、簡潔明快、有強烈的視覺沖擊力。在最后的交流展示評價環(huán)節(jié)，把每個小組的作品相互傳閱，讓學生說說喜歡的理由，從版式設計精美、內容豐富、開闊眼界等各方面表達看法。在這樣的教學活動中，更能激發(fā)學生團隊協(xié)作意識與自主創(chuàng)新的能力，營造和諧自由的學習氛圍。

總之，在美術課堂教學中，教師要把提升學生氣質和審美品位、激發(fā)學生創(chuàng)造性、鍛煉學生思維的發(fā)散性作為目標，通過多種方式豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而使學生適應新時代發(fā)展要求。

責任編輯/李慕絢