馬國(guó)新

武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，湖北省校長(zhǎng)協(xié)會(huì)初中分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，湖北省第二批“荊楚教育名家”成員，華中師范大學(xué)等高校研究生兼職導(dǎo)師，國(guó)內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，著有《為何而教》《教育是幫的藝術(shù)》《幫教育 ：一位校長(zhǎng)對(duì)教育的理解》等書(shū)。

一個(gè)班級(jí)應(yīng)該如何“找到文化，看見(jiàn)精神”？

在我看來(lái)，班級(jí)文化至少會(huì)涉及三個(gè)方面：環(huán)境、制度和理念。其中，班級(jí)理念便是一種精神文化，是班級(jí)文化的核心。

班主任的班級(jí)管理理念，如同一所學(xué)校的辦學(xué)思想，是一種目標(biāo)和方向，體現(xiàn)在班級(jí)的環(huán)境和制度之中;班主任的氣質(zhì)和素養(yǎng)，時(shí)間久了也會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生的想象力很豐富，他們常常會(huì)對(duì)具體的事物很敏感。所以，班主任一般會(huì)用一個(gè)具體的事物來(lái)體現(xiàn)其治班理念。倘若一位班主任在帶班時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和積極向上，就可能會(huì)把“獨(dú)立”“向上”兩個(gè)關(guān)鍵詞作為其治班理念。為了讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)關(guān)鍵詞，班主任可能會(huì)組織學(xué)生去尋找“一棵樹(shù)”作為班級(jí)的名稱，于是便有了“杉樹(shù)班”“松樹(shù)班”“香樟班”等之類(lèi)的班名。班主任還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)一步尋找和探究這棵樹(shù)代表的品質(zhì)和精神，以豐富其班級(jí)理念和育人內(nèi)涵，甚至?xí)粚?xiě)進(jìn)班級(jí)的各項(xiàng)管理制度中，成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

班主任還可能會(huì)組織學(xué)生尋找“一棵樹(shù)”的種子，在教室內(nèi)外及校園的墻上彩繪“一棵樹(shù)”的模樣。同時(shí)，這類(lèi)活動(dòng)還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，以爭(zhēng)取更多的教育資源，形成教育合力。

班主任也可能將“一棵樹(shù)”與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)。班主任需要組織班上各學(xué)科教師參與到“一棵樹(shù)”的活動(dòng)中來(lái)，于是就有了“一棵樹(shù)”的劇本、“一棵樹(shù)”的詩(shī)會(huì)、“一棵樹(shù)”的植物學(xué)報(bào)告，甚至“一棵樹(shù)”的數(shù)理化小報(bào)等。倘若學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)，“一棵樹(shù)”也會(huì)參與其中，成為一個(gè)班級(jí)的“代言人”。

精神是一種狀態(tài)，是素養(yǎng)與力量的外顯。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教室里的刻苦是一種精神，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏也是一種精神，行為自律和生活自理更是一種精神。

班級(jí)是一個(gè)集體，會(huì)指向一群人。所以，班級(jí)精神可以尋找，也能夠被找到。這種尋找的過(guò)程，既是一個(gè)看見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更是一個(gè)打造和塑造的過(guò)程。

在尋找的過(guò)程中，我們要意識(shí)到，這種精神不在我們的前方，而在我們?cè)?jīng)走過(guò)的路上。我們?cè)?jīng)在哪里付出過(guò)汗水并取得過(guò)成績(jī)，就可以在哪里找到我們的精神。

當(dāng)學(xué)校發(fā)起尋找“從教育人三十年”教師活動(dòng)時(shí)，當(dāng)姚愛(ài)榮、江芳、嚴(yán)永洪、邱國(guó)圣、沈艷琳等九位教師走上前臺(tái)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，他們一直堅(jiān)守在教育的第一線，且越戰(zhàn)越勇。這些老教師共同塑造了光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)“合作、奉獻(xiàn)”“問(wèn)道、弘幫”的教師精神和學(xué)校精神。

此外，還有田丹、李瓊、侯霞、馮磊、方芳、張麗、庫(kù)曉亮以及朱百順、郭衛(wèi)國(guó)、吳國(guó)慶等許多教師，他們多年來(lái)一直承擔(dān)班主任工作，有豐富的帶班體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了各自的帶班特色和風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的班級(jí)工作理念。

當(dāng)這些獨(dú)特的理念被他們帶到新的班級(jí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，新的班級(jí)就會(huì)變成他們所期望的模樣，這種“模樣”就是我們所說(shuō)的班級(jí)精神。比如安靜、禮貌、勤奮、樂(lè)觀、誠(chéng)信、自律等，這些精神會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)之中。更重要的是，從每一個(gè)學(xué)生身上，我們都能看見(jiàn)其班級(jí)精神。

責(zé)任編輯/曹小飛