郭先根,景 云

(1.福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 南平 353000；2.福建農(nóng)林大學(xué) 林學(xué)院，福州 350003)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校是“三全育人”理念的直接執(zhí)行者，破解當(dāng)前高校思想政治工作困境，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。

1 構(gòu)建“三全育人”模式是立德樹人的必然要求

高校整合各類教育辦學(xué)資源和各項(xiàng)育人元素，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的育人因素，發(fā)掘一切可以發(fā)掘的校內(nèi)外資源，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)提供了有效的實(shí)踐路徑。

1.1 是新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

“立德”是育人之本，“樹人”就是要通過創(chuàng)新“三全育人”運(yùn)行模式將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)[2]。高?！叭恕笔且粋€(gè)以學(xué)生為中心的生態(tài)系統(tǒng)工程[3]。新時(shí)代人才培養(yǎng)不僅僅局限于專業(yè)能力塑造，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這就要求高校必須圍繞立德樹人的核心任務(wù)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建新型的“三全育人”運(yùn)行模式，通過更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化教育資源管理、改進(jìn)教育教學(xué)方法等形式, 突破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)育人模式，加強(qiáng)組織建設(shè)與思想教育引領(lǐng)相結(jié)合，完善思政課程與課程思政體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)[4]。

1.2 是促進(jìn)學(xué)生成長成才的客觀需要

“什么人”“什么時(shí)候”“什么地方”是“三全育人”的三要素，也是促進(jìn)學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。為有效破解高校各系統(tǒng)育人“各自為陣”的現(xiàn)狀，消除各部門育人“條塊分割”的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才，高校必須科學(xué)整合與合理配置教育教學(xué)資源，打造學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人平臺(tái)，創(chuàng)新育人評(píng)價(jià)機(jī)制，從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面建構(gòu)高度契合“立德樹人”的“三全育人”模式，在這種模式引導(dǎo)下，讓學(xué)生懂得品德修養(yǎng)與專業(yè)技能同等重要，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神同步提升。同時(shí)通過育人模式科學(xué)運(yùn)行，倒逼教職員工激發(fā)自身潛力，努力提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)掘整體功能，發(fā)揮教育合力，提高“三全育人”針對(duì)性和立德樹人的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

1.3 是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效保障

聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，高校需要建立加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通聯(lián)系互動(dòng)教育機(jī)制。要充分利用社會(huì)環(huán)境為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，所有教職員工要根據(jù)不同學(xué)生各個(gè)時(shí)期接受教育的情況，有的放矢地開展思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長[5]。為確保高校育人工作不斷線、不脫節(jié)，就必須以黨建為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計(jì)“三全育人”模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，進(jìn)一步健全和完善思政課程與課程思政融合機(jī)制，明確各崗位育人功能與育人職責(zé)，優(yōu)化學(xué)生獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)體系，通過推進(jìn)制度導(dǎo)向全方位育人、激勵(lì)機(jī)制面向全員育人、有效資源傾向全過程育人，擴(kuò)展多元育人主體渠道，營造全員齊抓共管、各個(gè)部門密切配合的育人氛圍，多途徑、多樣化開展豐富多彩的思政教育、技能競賽、科技文化、文體活動(dòng)等寓教于樂的活動(dòng)，形成“一體化”育人鏈條，從而有效保障立德樹人這一根本任務(wù)落地落實(shí)。

2 當(dāng)前高校“三全育人”面臨的困境

目前，由于教育理念認(rèn)識(shí)還不到位、體制機(jī)制還不盡完善等因素，高校仍然存在協(xié)同育人合力不足、育人過程銜接不暢和育人機(jī)制乏力等問題，難以形成“三全育人”的良好局面。

2.1 全方位協(xié)同育人合力不足

當(dāng)前,部分高?！叭恕边€缺乏系統(tǒng)、完善的實(shí)施方案和相關(guān)工作制度，各行政管理職能部門、二級(jí)院系仍然存在育人工作“各自為政”的現(xiàn)狀,使大學(xué)生思政教育與人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密。此外，在思政理論課教學(xué)活動(dòng)中,課堂形式比較單一，課堂內(nèi)容單調(diào)，缺乏吸引力和感召力，不能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。另外，高校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系力度明顯不足，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)才與家長、當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門取得聯(lián)系，沒能充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)生家長的育人作用。

2.2 全過程育人銜接不暢

高校“三全育人”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須將立德樹人的教育方針融合到教育教學(xué)全過程[5]。然而，當(dāng)前高校比較注重教師學(xué)術(shù)科研能力考核，忽視對(duì)教師的德行、育人效果的考量，導(dǎo)致教師對(duì)“三全育人”存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，有的教師認(rèn)為“教書就是育人”，有的管理人員認(rèn)為“校園穩(wěn)定就是最大成績”，還有后勤服務(wù)人員則認(rèn)為“無過便是功”，忽略了思想政治教育，導(dǎo)致出現(xiàn)教師“教書不育人”、管理人員“只管不教”和學(xué)工隊(duì)伍人員“孤軍作戰(zhàn)”的尷尬局面。

2.3 全員育人機(jī)制不完善

近年來，黨和國家高度重視“三全育人”工作，為高校德育建設(shè)、教學(xué)改進(jìn)工作提供了各種支持[6]。由于部分高校對(duì)“三全育人”理念僅局限于德育這個(gè)范疇，沒有把“三全育人”作為一個(gè)相互影響、相互作用的系統(tǒng)工程，在教育實(shí)體中缺乏運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)通盤考慮，缺乏科學(xué)建構(gòu)機(jī)制發(fā)揮各方力量對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致部分教職工對(duì)“三全育人”理念的認(rèn)同度不高，難以形成育人合力。思政理論課教師、輔導(dǎo)員也缺乏必要的溝通、交流和有效銜接，使大學(xué)生思政教育與人才培養(yǎng)脫節(jié)，難以適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治工作形勢(shì)的要求。

3 高?！绑w制鏈”育人模式實(shí)現(xiàn)路徑

面對(duì)當(dāng)前高?！叭恕钡睦Ь常瑸槁鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)淙瞬?，基于“三全育人”系統(tǒng)各要素構(gòu)成的邏輯關(guān)系，以及育人各主體職責(zé)要求，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式成為新時(shí)代必須解決的一項(xiàng)重要課題[7]。

3.1 搭建全方位協(xié)同育人有機(jī)聯(lián)動(dòng)共同體，實(shí)現(xiàn)處處育人

面對(duì) “三全育人”不同主體、不同層次，其利益訴求和價(jià)值追求各有不同，為發(fā)揮線上線下、課上課下、校園內(nèi)外各自獨(dú)特的功能和不可替代的作用，必須統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)搭建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三個(gè)層面全方位協(xié)同育人共同體。

3.1.1 校內(nèi)協(xié)同育人

著力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)協(xié)同、陣地協(xié)同、渠道協(xié)同、隊(duì)伍協(xié)同之間相互聯(lián)動(dòng)[8]。目標(biāo)協(xié)同突出“四有”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，推進(jìn)課程思政改革，發(fā)掘?qū)I(yè)課思想政治教育元素，將知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)有機(jī)整合起來，使思想政治教育像“鹽”一樣融入到專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，收到潤物無聲的效果；陣地協(xié)同重在思政課教育教學(xué)與學(xué)生日常教育協(xié)同，著力在加強(qiáng)品德修養(yǎng)、厚植愛國主義情懷、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、思想品德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)作為的新一代；渠道協(xié)同重在黨建引領(lǐng)線上線下、課上課下、校內(nèi)校外相互協(xié)同，有效發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，實(shí)現(xiàn)黨建與人才培養(yǎng)雙促進(jìn)；隊(duì)伍協(xié)同重在建立不同系統(tǒng)間的“溝通會(huì)商”互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和不同部門之間的“聯(lián)席會(huì)議”運(yùn)行機(jī)制，將教師教科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師績效評(píng)價(jià)的“指揮棒”轉(zhuǎn)向育人。

3.1.2 線上協(xié)同育人

將思政工作和信息化工作深入融合，精準(zhǔn)聚焦，滿足學(xué)生成長成才“關(guān)心什么”“需要什么”，利用新媒體技術(shù)搭建“老師有約”“鍵對(duì)鍵聊吧”“云信箱”“云端談心室”“我有話說”等平臺(tái)，打通學(xué)生反映訴求渠道，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、為學(xué)生解疑釋惑，把思想政治教育落細(xì)落小落實(shí)到“三全育人”全過程中，使“三全育人”日?；⒕唧w化、形象化、生活化。

3.1.3 校外協(xié)同育人

高校將思想政治工作全過程融入學(xué)生社團(tuán)、校園文化與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。高校要加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)與校地合作，主動(dòng)聯(lián)系地方政府黨委，聯(lián)絡(luò)社區(qū)黨組織，聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，聯(lián)通企事業(yè)單位，牽頭校友會(huì)，建立家校聯(lián)系制度，形成家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的育人共同體。精心打造傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品項(xiàng)目和特色品牌，建立一批校外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，形成社會(huì)、基地與學(xué)校協(xié)同育人體系，讓學(xué)生在實(shí)踐自我教育、自我管理、自我服務(wù)中不斷成長成才。

3.2 構(gòu)建全員育人導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人人育人

站在立德樹人的高度，從不同維度明確每一個(gè)人、每一崗位的育人職責(zé)要求，構(gòu)建人人育人的全員育人協(xié)同機(jī)制，全面推進(jìn)育人質(zhì)量。

3.2.1 構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制

立德樹人根本任務(wù)應(yīng)通過激勵(lì)每一個(gè)育人主體齊心協(xié)力落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程，落細(xì)在從學(xué)生入學(xué)教育到畢業(yè)教育各環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在學(xué)生成長成才培養(yǎng)的全方面，需要充分運(yùn)用績效工資評(píng)價(jià)指標(biāo)、職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)晉升規(guī)范等“指揮棒”，構(gòu)建深入、持久的教師教書育人、行政疏導(dǎo)育人、管理引導(dǎo)育人、后勤服務(wù)育人的創(chuàng)先爭優(yōu)動(dòng)力機(jī)制，構(gòu)建比學(xué)趕幫的學(xué)生樂學(xué)向上的激勵(lì)機(jī)制，營造齊抓共管育人氛圍，激發(fā)廣大教職員工將立德樹人根本任務(wù)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)效應(yīng)的內(nèi)部協(xié)同機(jī)制

高校各級(jí)組織要成立以“一把手”為組長的“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建橫到底、縱到邊的網(wǎng)格化的組織管理架構(gòu)，橫向上做到各職能處室育人主體左右協(xié)同聯(lián)動(dòng)，縱向上確?！八奈灰惑w”各育人環(huán)節(jié)上下協(xié)同貫通，落實(shí)育人責(zé)任清單和督查考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人層級(jí)之間、育人主體之間協(xié)同推進(jìn)。

3.2.3 構(gòu)建卓有成效的考核機(jī)制

建立以宿舍為單位，使每一位教師都擔(dān)任幾個(gè)宿舍導(dǎo)師，建立育人導(dǎo)師和受導(dǎo)宿舍“雙向選擇，雙元考核”的評(píng)價(jià)方式和聘任制，并將育人聘任與導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)情況納入教師年度考核評(píng)價(jià)體系[9]。

3.3 打造黨建引領(lǐng)全過程育人鏈條，實(shí)現(xiàn)有效銜接時(shí)時(shí)育人

遵循大學(xué)生成長成才的基本規(guī)律,基于“樹木樹人”目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生在不同階段、層面的思想政治教育工作重點(diǎn)，打造全過程育人鏈條。

3.3.1 打牢育人“最先一公里”鏈條

通過實(shí)施“戰(zhàn)斗堡壘”“黨員先鋒”“文明修身”等黨建引領(lǐng)“三大育人”工程，把“行走·自律”“上課·自覺”“交往·自信”“集會(huì)·自愛”“就餐·自理”“就寢·自尊”成為“三全育人”工作內(nèi)容，充分發(fā)揮黨支部組織育人戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員在育人中先鋒模范作用，使新生盡快實(shí)現(xiàn)由合格中學(xué)生向合格大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過渡。

3.3.2 扎緊“育人一體化”鏈條

系統(tǒng)梳理歸納高校各個(gè)群體、各個(gè)崗位的育人元素，建立以課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系為基礎(chǔ)的職責(zé)規(guī)范要求和考核內(nèi)容，融入高校整體制度設(shè)計(jì)和具體操作環(huán)節(jié)，形成思想政治工作制度化鏈條。把立德樹人融入教育教學(xué)全過程不斷線，把工作的重心和目標(biāo)落在育人成效上，把合格大學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀大學(xué)生。

3.3.3 打通育人“最后一公里”鏈條

建立多元主體共建共育機(jī)制，推行學(xué)生實(shí)習(xí)期間“臨時(shí)黨支部”“臨時(shí)團(tuán)支部”制度，使每位學(xué)生實(shí)習(xí)期間始終與輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師保持線上線下、校內(nèi)校外密切聯(lián)系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

4 結(jié)束語

綜上所述, 運(yùn)用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維，通過頂層設(shè)計(jì)搭建全方位協(xié)同育人三層面共同體、構(gòu)建全員育人的三大機(jī)制、打造全過程育人三大鏈條，形成一個(gè)全方位協(xié)同、全員參與、全程貫穿的“體-制-鏈”育人模式，是破解當(dāng)前高校思想政治工作困境，實(shí)現(xiàn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的必然選擇和有效途徑。