任宣潼

摘要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育中的重要課程，在新課改之后，小學(xué)美術(shù)教育的重要性不斷提升，目前小學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是進行科學(xué)文化的教育了，而是要通過美術(shù)動手能力的培養(yǎng)不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個過程中，教師要逐漸的改變原來的教學(xué)策略，注重對于小學(xué)生美術(shù)動手能力的培養(yǎng)，通過有效的方式不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬美術(shù)教育渠道，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境不斷提升美術(shù)教育額吸引力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng);策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)教育中的各項課程開始受到重視，尤其是美術(shù)、音樂等課程的比重不斷提升，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了極大的支持。小學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)對于實踐能力的提升和思維能力的不斷拓展具有十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過有效的措施不斷促進小學(xué)生美術(shù)動手能力的培養(yǎng)，積極開展手工課程和剪紙課程等多樣化的課堂，在進行美術(shù)基礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)上不斷促進學(xué)生的思維發(fā)展，從而提升綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校小學(xué)美術(shù)課程的重視程度不夠

受到我國長期的應(yīng)試教育的影響，我國歷來都十分重視理論課程的教育，對于美術(shù)和音樂這一類課程的重視程度一直不高，大部分小學(xué)都只進行基本的教育，導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)教育一直無法達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求。同時，長期的松散教育使得美術(shù)老師的教學(xué)積極性下降，對于僅有的課堂教學(xué)的認(rèn)真程度也開始下降，無法保證美術(shù)課程的質(zhì)量，這就導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)育人功能無法有效的發(fā)揮，影響了小學(xué)生的健康成長。學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)課程的不夠重視不僅僅會導(dǎo)致小學(xué)生的美術(shù)教育質(zhì)量下降，同時還會影響到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量的提升和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是長期積累的問題并不會在短時間內(nèi)解決，這就導(dǎo)致我國小學(xué)生的美術(shù)教育長期處于低產(chǎn)能的情況。

（二）教師的教學(xué)方式落后

學(xué)生的美術(shù)教育質(zhì)量同樣會受到教師教學(xué)方式的影響，在小學(xué)美術(shù)的教育中，教師的教學(xué)觀念好教學(xué)態(tài)度對于美術(shù)課堂教育的質(zhì)量具有明顯的影響。一般來說，教師授課的積極態(tài)度會直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也會提升整個教育課堂的質(zhì)量。但是在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些教師長期堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能及時的更新自己的教學(xué)觀念，教學(xué)方式古老，課堂氛圍沉悶，使得無法有效的激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，教學(xué)質(zhì)量較低。作為教師，要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，通過具體的實踐活動提升課堂的樂趣，從而進一步加強學(xué)生的動手能力和美術(shù)審美。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生動手能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美，提高學(xué)生的動手能力

在進行美術(shù)教育時，教師要根據(jù)實際情況開展相應(yīng)的美術(shù)活動，根據(jù)學(xué)生對美術(shù)的理解進行相關(guān)主題的實踐活動，從而進行針對性的訓(xùn)練。在確定實踐主題時，教師要盡量選擇和小學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生更好的理解實踐的主題和內(nèi)容，從而提高實踐的效率，同時不斷提高小學(xué)生的審美情趣。在實踐的過程中，教師要通過具體的課本教育讓學(xué)生能夠通過課本中的內(nèi)容來指導(dǎo)自己的實踐，從而提升實踐的有效性，切實提升小學(xué)生的美術(shù)動手能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性的開展實踐活動，讓學(xué)生通過畫、剪、撕等形式來表達(dá)自己對于美術(shù)的認(rèn)識和想法，從而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)感知能力和表達(dá)能力。學(xué)生在具體的實踐活動中，能夠快速的提高自己的動手能力，同時還能感受到美術(shù)帶給他的快樂，能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)對于美術(shù)的愛好。同時，在實踐活動中，教師要抓住機會讓學(xué)生們傳授美術(shù)的技巧，提升他們的美術(shù)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，增強美術(shù)教學(xué)的吸引力

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，通過情景教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和了解美術(shù)知識，從而領(lǐng)略到美術(shù)的魅力，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的趣味性，通過相關(guān)情景的設(shè)置能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓他們積極地參與到美術(shù)實踐當(dāng)中，提升小學(xué)生的動手能力。在美術(shù)情景設(shè)置中，要積極營造相對自由的教育氛圍，擴大學(xué)生思考和交流的空間，為小學(xué)生的思維釋放和發(fā)展提供一定的機會，幫助他們更好的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就可以通過一定的情景設(shè)置讓小學(xué)生積極的進行想象，通過自由的想象和表達(dá)自己腦海中的畫面，將自己置身到相應(yīng)的畫面之中，體驗情景中的快樂。教師還可以積極的通過繪畫中的點、線、面等結(jié)構(gòu)讓小學(xué)生通過想象進行繪畫，擴大小學(xué)生的想象空間。通過相關(guān)元素的構(gòu)建，讓小學(xué)生更加真實的理解點、線、面組成的不同圖形，從而激發(fā)他們的想象力，同時提高他們的美術(shù)動手能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)時期，學(xué)生的思想和認(rèn)識還沒有具體成型，因此在這個時候就需要加強小學(xué)生的思維教育，及時幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識。通過小學(xué)美術(shù)教育，教師可以有效的提升小學(xué)生的動手能力，從而不斷促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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