周慧

摘要：在我國教育體制不斷完善的過程中，珠心算在小學數(shù)學教學中具有的應用價值也得以不斷提升。結合實際情況來看，珠心算教學活動的開展能夠有序奧的提升學生手、眼、耳、口之間的協(xié)調性。為此，教師在開展珠心算教學活動時需不斷提升學生的學習興趣，進而為珠心算教學活動的有效開展奠定堅實的基礎?；诖?，本文對小學珠心算教學中學生學習興趣的培養(yǎng)進行深入探究，望能夠對相關工作的開展起到一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;珠心算;興趣

一、不斷豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

結合實際情況來看，在開展小學數(shù)學珠心算教學工作時，由于缺乏完善的珠心教材，加之小學階段學生年齡較小，因此教師難以按照固定的教學模式開展珠心算教學活動。根據(jù)小學數(shù)學教學活動開展的實際情況來看，游戲通常是學生最感興趣的教學形式之一，其也是小學數(shù)學珠心算教學活動中最具有效性的教學手段之一。通常情況下，教師借助教學游戲的應用能夠有效的提升學生參與珠心算學習活動的興趣，并在提升其思維能力的同時，使其能夠在輕松的學習環(huán)境中開展學習珠心算。如在開展“補數(shù)”這一內容的教學活動時，教師可通過拍球游戲的應用重視起來，并規(guī)定兩位同學拍球的數(shù)量加在一起要等于十，從而在充分培養(yǎng)學生學習積極性的同時，有效的提升學生的計算能力。

此外，除游戲教學手段外，教師在開展數(shù)學珠心算教學活動時還需將多種教學形式的綜合應用重視起來，例如歌曲、謎語、手指操等等。由于珠心算教學的內容具有明顯分的豐富性，并且其對學生打算盤方面提出的要求相對較高，學生在開展珠心算學習活動時則以及喪失學習興趣，為此，教師則需將多種教學形式綜合應用起來，以此來進一步調動學生的學習興趣。如，在數(shù)學珠心算教學活動實際開展的過程中，教師可將手指操科學的融合進珠心算教學活動中去，從而使得學生能夠在用手指點數(shù)小人的過程中鍛煉學生的手指。此外，教師還可通過謎語等教學游戲的應用來進一步提升學生學習珠算術語的興趣，例如，有些珠子真聽話，媽媽一叫就回家這類謎語的應用來幫助學生更加全面的掌握清盤這一珠算術語[1]。

二、善于設置懸念，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生對周圍各類事物都具有著十分強烈的探索欲望，并且其還會對一些新鮮事物保持著強烈的探索興趣，在這類背景下，小學數(shù)學教師若是能夠通過語言的應用科學的設置懸念，其便能夠有效的激發(fā)學生的探索欲望，從而使得學生的學習興趣得以顯著提升。例如，小學數(shù)學教師在開展珠心算中的看數(shù)譯珠這一內容的教學活動時，其便可通過懸念性語言的合理應用來促使學生能夠積極的參與到游戲中去，進而進一步調動其學習興趣。此外，在開展湊數(shù)補數(shù)這一珠心算教學內容時，教師則可通過應用懸念性語言向學生提問，我的一球碰幾球能變成十球呢，通過此類教學形式的應用能夠在提升學生感官參與度的同時有效的提升學生的感知能力，進而在有效培養(yǎng)學生學習興趣的同時，為小學數(shù)學珠心算教學質量的提升奠定堅實的基礎[2]。

三、善于運用激勵語言，激發(fā)學生學習興趣

從小學階段學生的角度來看，教師給予的語言激勵是其能夠始終保持學習興趣的重要基礎，為此，教師在開展數(shù)學珠心算教學活動時，其需通過激勵語言的合理應用賴在有效提升學生學習成就感的同時，將學生學習珠心算的興趣更加全面的激發(fā)出來。

結合實際情況來看，學生的成就感主要來自兩個方面，其分別為：1、學生的內心，例如學生在完成一套數(shù)學試題時，其內心便會產生教學強烈的成就感;2、由外部評價帶給學生的成就感。就相關調查我們能夠得知，多數(shù)學生都會將教師給予的評價作為衡量自身學習活動開展成效的標準。從小學生的角度來看，教師予以的語言激勵能夠在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助其建立起良好的自信心，從而使其能夠更加積極的參與到學習活動中去。為此，小學數(shù)學教師在開展珠心算教學活動時，要經常性的予以那些性格內向、珠心算學習困難的學習一定的語言鼓勵，從何使其能夠在獲得成就感的同時，將自身學習珠心算的興趣的更加全面的調動起來。

四、以競爭效應激發(fā)學生學習興趣

在學生年齡不斷增長的過程中，學生的競爭意識也得以不斷增強，因此，其在開展學習活動時往往會對一些具有競爭性的學習活動具有較高的參與興趣。為此，教師在開展小學數(shù)學珠心算教學活動時，可通過競爭性活動的設計與應用來在有效滿足小學生競爭心理需求的同時，為其學生興趣的提升提供更為充分的保障。例如，教師在開展小學數(shù)學珠心算教學活動時，教師可將學生劃分為多個不同的小組，并明確游戲規(guī)則，哪組應用珠心算計算的快且準確便獲得一分，一共十分優(yōu)先獲得十分的便可取得勝利。結合實際情況來看，通過這類得分競技模式的應用不僅能夠有效調動學生的情緒，其還能夠在充分調動學生參與珠心算教學活動積極性的同時，為其學習興趣的提升奠定更為堅實的基礎[3]。

五、結語

綜上所述，現(xiàn)階段，珠心算教學在小學數(shù)學教學體系中具有著十分明顯的開展價值，為此，小學數(shù)學教師需在不斷提升學生學習興趣的同時，綜合應用多種教學形式開展珠心算教學活動，從而在有效提升小學數(shù)學珠心算教學質量的同時，更加全面的提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]趙麗楠. 信息技術應用于珠心算與數(shù)學整合教學研究[J]. 珠算與珠心算，2020（01）：33-37.

[2]周琪. 珠心算與小學數(shù)學課堂教學的和諧融合[J]. 數(shù)學教學通訊，2020（04）：48-49.

[3]謝燁. 基于功能連接探究兒童珠心算訓練、數(shù)學能力和腦機制之間的關系[D].浙江大學，2020.