李成畢

摘要：在新課程教學(xué)改革的推進(jìn)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式是越來越多樣化的，在要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)不同的文化知識內(nèi)容的時(shí)候，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行更加深刻的思考，這樣才能幫助學(xué)生對于物理知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，因?yàn)槲锢碇R點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的難度是比較高的，所以教師都需要通過趣味性教學(xué)方式的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，因此，本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略探討，進(jìn)行分析，并提出治療建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí)模式; 互動交流;學(xué)習(xí)目標(biāo);自主學(xué)習(xí)能力

在優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生對于物理學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，這樣才能利用科學(xué)合理的課程教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受良好的學(xué)習(xí)和教育幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探討，也能加強(qiáng)學(xué)生的與理論知識的學(xué)習(xí)和解讀，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動地改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，因此教師在開展合作教學(xué)活動的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式中進(jìn)行合理的觸發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的合作學(xué)習(xí)的伙伴進(jìn)行合理的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的默契性，也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識。

一、 加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流

讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時(shí)候，都能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，而且在新課程教學(xué)改革的背景下，也能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解授予教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和互動交流的時(shí)候，能讓學(xué)生對于課堂領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行合理有效的適應(yīng)，這樣才能不斷的改變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，幫助學(xué)生對于不同的理論問題可以進(jìn)行和你的思考，引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溫度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對于溫度的知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探討的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生對于物體的物態(tài)的變化進(jìn)行合理的分析，這樣才能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能幫助學(xué)生在參與到不同的合作學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，都需要培養(yǎng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維效果的增強(qiáng)，也能優(yōu)化學(xué)生加課當(dāng)中的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在為學(xué)生制定無效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的對于不同的實(shí)驗(yàn)活動都進(jìn)行合理有效的參與，教師在增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識理論學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，可以將合作教學(xué)活動與實(shí)際支持您的講解進(jìn)行和理論融合，這樣技能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在課堂中對于不同的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識，優(yōu)化學(xué)生在服務(wù)當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“聲的利用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以積極的進(jìn)行合理的探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能加強(qiáng)學(xué)生對于生命的利用，知識能力的學(xué)習(xí)和解讀。也能讓學(xué)生在遇到不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以從日常生活實(shí)踐中進(jìn)行合理的思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的自主分析的思維能力，這樣才能不斷的正向?qū)W生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，優(yōu)化學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行和留學(xué)的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，不斷的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的范圍，這樣才能主動的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于事件的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的反射”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對光的反射的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教室可以借助視信息教學(xué)案例的解讀，促進(jìn)學(xué)生深度的融合到不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中來，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行很多分析，在拓寬學(xué)生對于物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，都能引導(dǎo)學(xué)生深入到日常的生活實(shí)踐中來，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對于光澤反射的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行很多應(yīng)用。

總而言之，通過促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，因?yàn)槲锢碇R內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是比較重要的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)的思維意識的時(shí)候，需要將深入教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和解讀，也能讓學(xué)生在面對不同的理論問題學(xué)習(xí)的時(shí)候都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的效果，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能促進(jìn)學(xué)生對于物理知識內(nèi)容探究學(xué)習(xí)動力的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉東. 初中物理合作學(xué)習(xí)探究[J]. 魅力中國，2020（17）：85.

[2]黃健. 初中物理合作學(xué)習(xí)探究[J]. 考試周刊，2020（10）：135-136.