呂志彬

【摘要】當(dāng)前立德樹人的教育理念不斷推廣，將德育知識滲透于各個課程教學(xué)中尤為重要，

這也是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，將德育滲透于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中符合基礎(chǔ)教育改革的趨勢，對于學(xué)生成長成才具有重要的意義?；诖?，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點與心理特點，對立德樹人背景下德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;德育;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

0.引言

新課標(biāo)中強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識，還要促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了能夠更好地滿足其成長需求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識的講解，還需要重視對學(xué)生的道德教育，真正實現(xiàn)教書育人，實現(xiàn)“立德樹人”最終目標(biāo)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科有著較大的差異，學(xué)科的人文色彩相對較弱，如何更好地將德育知識融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得我們探討。

1.利用數(shù)學(xué)史滲透德育

我國有著幾千年的歷史文化，在這幾千年中，有許多數(shù)學(xué)家為我國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、文化以及經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻。如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠采用講故事的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史或者是數(shù)學(xué)文化，能夠幫助學(xué)生體會到我國數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的悠久歷史，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，也可以增強學(xué)生的文化自信與自豪感，強化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的“育人”作用。

例如在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以借助多媒體采用講故事的方式向?qū)W生講解我國南宋偉大數(shù)學(xué)家楊輝的故事，雖然楊輝是地方行政官員，但在數(shù)學(xué)領(lǐng)域卻有著突出的成就。楊輝善于從當(dāng)時勞動人民的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)民間乘除捷算法等數(shù)學(xué)運算技巧，改進了籌算乘除計算技術(shù)，提出了更為簡潔便于民眾掌握的乘除捷算法，更是在《詳解九章算法》中提出了“楊輝三角”數(shù)學(xué)規(guī)律，這一數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)早于西方數(shù)學(xué)家，對我國乃至世界的數(shù)學(xué)史作出了重要的貢獻。采用講故事的方式向?qū)W生講授楊輝等中國數(shù)學(xué)家對我國數(shù)學(xué)乘除算法等知識發(fā)展做出的貢獻更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點與興趣，更容易被學(xué)生所接受。而通過中外數(shù)學(xué)在乘除算法發(fā)展歷程，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.生活化教學(xué)進行德育熏陶

數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)知識與理論又服務(wù)于生活，同時小學(xué)生認(rèn)識世界、“三觀”的塑造又會受到生活中事物的影響，因此在立德樹人背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值[1]。例如在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖時，教師可以讓學(xué)生在課后用統(tǒng)計表以及折線統(tǒng)計圖去記錄家中半年每個月的用電量，讓學(xué)生在課堂上匯報自己所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生展示我國部分地區(qū)、全球貧困地區(qū)缺電的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生想象停電對自己生活與學(xué)習(xí)帶來的影響，從而增強學(xué)生節(jié)約用電的意識。在統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖教學(xué)中，引入學(xué)生生活中常見的電費結(jié)算與統(tǒng)計至于數(shù)學(xué)問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以有效的感受到數(shù)學(xué)的魅力，在無形中滲透德育知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人效果。

3.小組合作學(xué)習(xí)踐行德育理念

小組合作教學(xué)是一種新型教育方式，與傳統(tǒng)講受試的教學(xué)方法相比具有明顯的優(yōu)勢。小學(xué)生活潑好動，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中很容易受到周圍環(huán)境的影響，在長時間的課堂教學(xué)中難以集中注意力，將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中暢所欲言、展現(xiàn)自我，符合小學(xué)生的心理特點，也有利于幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)識自己的不足。從德育角度來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動中學(xué)會尊重他人的觀點，學(xué)會與他人合作完成學(xué)習(xí)人物，進而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、增強團隊意識。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，合理的劃分小組尤為重要，尤其是小學(xué)生活潑好動、學(xué)習(xí)能力差異較大，更需要教師合理分組，才可以確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)合理分組，教師在分組前需要做好學(xué)情分析，分組時確保每一小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，成員數(shù)量控制在6人左右最為合適[2]。此外，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要重視調(diào)控與反饋，加強巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體難以解決的問題，需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證教學(xué)得以順利實施。在組內(nèi)成員爭辯較為激烈無法和解時，教師應(yīng)該及時出現(xiàn)協(xié)助小組組長維護學(xué)習(xí)秩序，并進行調(diào)解，確保小組合作能夠順利進行[3]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要發(fā)揮組內(nèi)“核心人物”的作用，一般是優(yōu)等生或者是善于交際的學(xué)生，使其可以更好地帶領(lǐng)組內(nèi)不同層次地組員一同去分析與解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以從不同的角度認(rèn)識自己，感受成功的體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力與團隊精神。

4.結(jié)語

立德樹人是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該響應(yīng)教育發(fā)展以及對教育事業(yè)的期望，充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢與特色滲透德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點與心理特點，巧妙地利用數(shù)學(xué)史滲透德育，同時也需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生活化教學(xué)或者是小組合作教學(xué)等新型教學(xué)方式強化德育滲透，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]剛梨蓉. 論立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 吉林教育， 2021（19）：2.

[2]張建輝. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育知識的具體途徑[J]. 考試周刊， 2020（24）：2. [3]李愛芬.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（7）：152-153.