劉陽 張占東 安美文 張卉

[摘 要]基于對高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)模式的深入思考，文章剖析其發(fā)展現(xiàn)狀與存在弊端，提出強(qiáng)化實(shí)踐課程作用、推進(jìn)重點(diǎn)課程構(gòu)建、提升教體改革實(shí)踐的創(chuàng)新思維改革思路，同時(shí)制訂了創(chuàng)新模塊構(gòu)建、創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建、發(fā)揮學(xué)科競賽作用、拓展創(chuàng)業(yè)渠道、創(chuàng)新校企融合模式等具體教改實(shí)施方案，全面培養(yǎng)及提升在校生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以促進(jìn)其快速找準(zhǔn)定位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);BME;教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0159-04

根據(jù)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，統(tǒng)籌國際國內(nèi)大環(huán)境形勢，國務(wù)院于2015年3月出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，以及 《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等兩份重要文件，首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想。這一戰(zhàn)略思想不僅符合我國現(xiàn)階段發(fā)展的國情民情，更是作為重要思想基石促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)再度騰飛跨越式發(fā)展[1]。

科學(xué)技術(shù)作為國家發(fā)展的第一生產(chǎn)力，具有不可替代的巨大作用。當(dāng)代青年人，尤其是接受高等教育、掌握科學(xué)知識(shí)的大學(xué)生，更是肩負(fù)著推動(dòng)民族復(fù)興、促進(jìn)國家繁榮強(qiáng)盛的光榮歷史使命和重任，因此更需要不斷完善提高自我，提升科技創(chuàng)新的能力。目前，國際競爭日趨激烈，國與國之間不僅是綜合國力的比拼，更是高等人才儲(chǔ)備和尖端科技裝備的較量。為國家不斷培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的后備人才，輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類人才，同樣也是高等院校的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。2007年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)），以及教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件都指出下一步教育體制改革的方向，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合與學(xué)以致用，更好地解決社會(huì)生產(chǎn)中遇到的各類難題，更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展需要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀剖析

生物醫(yī)學(xué)工程（ Biomedical Engineering，簡稱BME） 是一門工程科學(xué)與生命科學(xué)高度交叉的學(xué)科，重點(diǎn)研究方向?yàn)樵谏茖W(xué)的基礎(chǔ)上研發(fā)各類具有高新技術(shù)的醫(yī)療器械，以及對醫(yī)療系統(tǒng)的開發(fā)利用[3]。

BME的研究應(yīng)用范圍廣泛，主要體現(xiàn)在基因工程、生物化學(xué)、電子信息等方面。醫(yī)療方面集中在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)用軟件開發(fā)、醫(yī)療器械設(shè)計(jì)制造、營銷及維修，以及醫(yī)用材料和人工器官組織工程等方面。從上述說明可以發(fā)現(xiàn)，BME學(xué)科主要是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)及工程技術(shù)原理方法，從工程學(xué)角度出發(fā)，在不同層面和結(jié)構(gòu)上剖析人體組織結(jié)構(gòu)、組織機(jī)能和相互作用關(guān)系，從宏觀和微觀角度，闡述生命現(xiàn)象，同時(shí)研究病理和致病機(jī)理，從而為人類了解生命、治療疾病、康復(fù)理療等提供科學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，是一門技術(shù)含量較高的綜合學(xué)科[4]。

在國外，由于具有良好的教學(xué)基礎(chǔ)和市場環(huán)境，生物醫(yī)學(xué)工程得以快速發(fā)展，從學(xué)科特點(diǎn)到前景應(yīng)用，都為該科目的迅速普及創(chuàng)造了有利條件。例如，美國斯坦福大學(xué)的BME課程就匯集了校內(nèi)校外多所機(jī)構(gòu)和院系的專家學(xué)者，共同設(shè)置科目對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其中涵蓋了生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子技術(shù)、電子信息管理等基礎(chǔ)理論，通過理論學(xué)習(xí)奠定學(xué)生的工程科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力，將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于包括醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)療器械的設(shè)計(jì)制造、醫(yī)用產(chǎn)品的使用維護(hù)等專業(yè)學(xué)科，通過跨專業(yè)、跨學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，更好地拓展學(xué)生們的視野，使其能夠在更廣闊更專業(yè)的平臺(tái)上發(fā)揮自己所長。由于生物醫(yī)學(xué)工程屬于應(yīng)用工程學(xué)范疇，同時(shí)作為新興學(xué)科，其尚未制訂現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)條件下的教學(xué)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每所高校只能根據(jù)教師水平和學(xué)生興趣設(shè)置教學(xué)科目。因此，高校與專業(yè)的技術(shù)鑒定委員會(huì)和技術(shù)鑒定機(jī)構(gòu)達(dá)成共識(shí)，對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力進(jìn)行等級鑒定，此類合作方法既可保持學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠較快地投身社會(huì)實(shí)踐工作中，又可滿足高?？蒲薪?jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥款，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)工程師奠定基礎(chǔ)。

而在國內(nèi)，BME學(xué)科雖然已成立設(shè)置多年，但在我國現(xiàn)有的教育體制及醫(yī)療體制的影響下，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才仍舊相當(dāng)匱乏。隨著生物醫(yī)藥和生物醫(yī)學(xué)市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，消費(fèi)需求的不斷增加，與之形成鮮明對比的人才訴求明顯儲(chǔ)備不足。因此，在這種時(shí)代背景下，亟待解決現(xiàn)有條件下生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程人才的培養(yǎng)問題，擴(kuò)大從業(yè)人員和工程師隊(duì)伍，完善創(chuàng)新培養(yǎng)模式方法，不斷適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革和推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化、城鎮(zhèn)化醫(yī)改的高效網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)需求。

二、學(xué)科人才的培養(yǎng)目的

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是以醫(yī)學(xué)和工程學(xué)為理論基礎(chǔ)的交叉性綜合學(xué)科，憑借工程學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，重點(diǎn)解決醫(yī)學(xué)問題。這就要求學(xué)生和教師不能簡單拘泥于單一學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)，更不能局限于思考問題的單一思路，要充分運(yùn)用所掌握的多學(xué)科知識(shí)技能，宏觀思考，多點(diǎn)融合，創(chuàng)造性地使用多種工具與方法，以有效解決實(shí)際問題。

BME學(xué)科對于人才培養(yǎng)具有較高的專業(yè)要求，其自身的綜合性學(xué)科特點(diǎn)，決定了從業(yè)的教師與學(xué)生要具有較強(qiáng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，其教學(xué)目的也是培養(yǎng)具備熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)、生命科學(xué)和信息管理技術(shù)等專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能夠在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、生物工程領(lǐng)域和醫(yī)療機(jī)械設(shè)備制造領(lǐng)域等有所研究建樹的高精尖復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。對于人才的培養(yǎng)，必須要有合理的理論搭建其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，因此除了發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢，還要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的理論常識(shí)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并融會(huì)貫通，在交叉學(xué)習(xí)中從各學(xué)科汲取營養(yǎng)[5]。唯有如此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生才能真正成長為跨學(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型人才。創(chuàng)新學(xué)科培養(yǎng)目的如圖1所示。

人才培養(yǎng)的核心要義是將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，貴在學(xué)以致用。人才不僅要有豐富科學(xué)的理論知識(shí)，更要有把知識(shí)變?yōu)楫a(chǎn)品，提供服務(wù)生產(chǎn)的能力。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶⑿畹膭?chuàng)新型人才意義重大。

（一）思德方面

學(xué)貴在用，學(xué)貴在德。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，青年人要把理想信念融入社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)中才能更顯意義。培養(yǎng)學(xué)生不僅要提高其理論水平、學(xué)術(shù)水平，更要指導(dǎo)其研究方向與研究目的，始終堅(jiān)持服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)其良好的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，全心全意地為人民服務(wù)。

（二）知識(shí)專業(yè)性方面

要培養(yǎng)學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的理論功底，更要具備廣泛的人文情懷;不僅能夠做好研究開發(fā)，也要學(xué)會(huì)系統(tǒng)運(yùn)營和管理;除了生物醫(yī)學(xué)工程的本專業(yè)知識(shí)，對其他知識(shí)也要有所涉獵，比如相關(guān)的國家政策、法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等，使得學(xué)生的知識(shí)體系更加全面，更加專業(yè)，行為更加規(guī)范[6]。

（三）技能專業(yè)性方面

學(xué)以致用的關(guān)鍵在于應(yīng)用，即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的改造和動(dòng)手能力，能獨(dú)立設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制造所需要的機(jī)械器具，能夠拆解已有裝備，并進(jìn)行分析、研判、維修和改進(jìn)，在此過程中得到鍛煉和提升，從而更加深入和系統(tǒng)地掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出更加優(yōu)化、合理的方法。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面

除了在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的技能，了解生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新裝備、新方法、新工藝、新材料、新理論等，不斷修正研究方向，提高科研水平，提升創(chuàng)新能力。

（五）團(tuán)隊(duì)運(yùn)營方面

培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境下與人溝通交際的能力，注重素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，在協(xié)作中鍛煉溝通與管理能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人的集體優(yōu)勢，更好地為高效工作提供支持[7]，同時(shí)有助于其自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)體系改革創(chuàng)新思路

（一）強(qiáng)化實(shí)踐課程作用

把所學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能真正發(fā)揮理論的價(jià)值，同時(shí)，在實(shí)踐中也可反向驗(yàn)證理論的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，是否可以合理指導(dǎo)生產(chǎn)，兩者之間相輔相成。

通過實(shí)踐課程的科學(xué)設(shè)置，教師可以寓教于樂，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)手環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生具備應(yīng)用科學(xué)的基本素養(yǎng)。例如，通過設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)課加深學(xué)生對于生物醫(yī)學(xué)試劑檢測技術(shù)的理解，可借助生物傳感器、傳感器的檢測技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué);借用應(yīng)用系統(tǒng)的編程開發(fā)與設(shè)計(jì)技術(shù)，來增進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論的掌握了解等。課程難易程度的合理設(shè)計(jì)，使得教學(xué)循序漸進(jìn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先易后難，層層推進(jìn)，最終熟練掌握。

（二）推進(jìn)重點(diǎn)課程構(gòu)建

BME課程是以生物工程、醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療器械制造等課程為主干教學(xué)內(nèi)容，輔以電子信息技術(shù)、信息管理技術(shù)、電子應(yīng)用及自動(dòng)化、傳感器技術(shù)等分支學(xué)科教學(xué)，形成主副業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的緊密型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同院校系所的師資力量和教學(xué)資源配置，更應(yīng)該突出優(yōu)勢力量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)科，推進(jìn)特色辦學(xué)，加速推動(dòng)重點(diǎn)課程的構(gòu)建[8]。在理論與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)全方位、全過程地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中，面對其遇到的難點(diǎn)、疑惑，及時(shí)加以輔導(dǎo)，幫助其突破瓶頸，形成良性互動(dòng)教學(xué)。在助力學(xué)生的同時(shí)，也要反思自身教學(xué)存在的問題，總結(jié)思考，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置安排，提升其科學(xué)合理性。

（三）提升教體改革實(shí)踐

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本質(zhì)是一門綜合性實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師教學(xué)的主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，更要培養(yǎng)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于獨(dú)立實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。只有如此，才能跳脫出傳統(tǒng)理論和固有思想的束縛，真正激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，取得突破性進(jìn)步，這樣對行業(yè)發(fā)展和學(xué)科教育才能有所助益。

高校要充分調(diào)動(dòng)所有資源，合理配置，為在校生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)踐的外部條件，鼓勵(lì)其積極申報(bào)國家和省市設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)盡可能地設(shè)置專項(xiàng)基金助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)圓夢，給予一定的資金扶持，使學(xué)生能夠突破外部因素的制約，集中更多精力投入試驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)造更多學(xué)術(shù)價(jià)值。要充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，借鑒醫(yī)學(xué)?？圃盒５霓k學(xué)模式與理念，大膽改革教學(xué)體制，嘗試生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)從本科到研究生的一體化培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生從理論入門，到實(shí)踐應(yīng)用，再到科學(xué)研究的多層次、全方位系統(tǒng)掌握，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)科研院所、醫(yī)藥企業(yè)等的適應(yīng)周期，以為用人單位節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，降低人力管理成本，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在“產(chǎn)學(xué)研”教育模式下，可以更好地提升學(xué)生自身的綜合能力，有助于其樹立信心，堅(jiān)定科研方向，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)新教改思路體系（見圖2）。

四、教學(xué)體系改革實(shí)施方案構(gòu)建

（一）創(chuàng)新模塊構(gòu)建

雖然生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)中學(xué)生地位占主導(dǎo)，但要明確教師在全流程中的基石作用，因?yàn)橹挥薪處熑后w的穿針引線、正確指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮創(chuàng)造性，高校在實(shí)施教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于保障教師利益的普惠政策，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的評估體系，按照教學(xué)任務(wù)完成情況分級考核，變革傳統(tǒng)的以講為主的主觀教學(xué)模式，替代為以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主的客觀模式。可通過對學(xué)習(xí)效果的考核來論證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，進(jìn)而查找短板，進(jìn)行針對性補(bǔ)充，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)教效果。同時(shí)，可根據(jù)每年或每季度的教師考評結(jié)果，與工資薪酬、評先評優(yōu)、職級晉升等直接利益掛鉤，以經(jīng)濟(jì)方式刺激提升教學(xué)熱情，提高主動(dòng)性，還可以根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的形式反饋對教師的滿意度，以推廣好的教學(xué)方法，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。可按照教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，從高校層面調(diào)整教師的科研經(jīng)費(fèi)支出，更加合理地分配資源，將經(jīng)費(fèi)使用傾向于有突出貢獻(xiàn)的教師，并且可以合理設(shè)置適當(dāng)比例，用以獎(jiǎng)勵(lì)教師，促進(jìn)其做出更大努力。

（二）創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建

生物醫(yī)學(xué)工程在高校中的發(fā)展要拓寬思路，不僅要大膽“走出去”，還要充分“引進(jìn)來”，加快加深校企融合與辦學(xué)。高校具有理論基礎(chǔ)雄厚的先天優(yōu)勢，但后天也存在明顯不足，例如對于市場發(fā)展的前景規(guī)劃、市場規(guī)模與需求的調(diào)研、市場風(fēng)向與機(jī)遇窗口的敏銳感知，以及完備的研究型實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備等，都是企業(yè)擁有，而高校不能比擬的，為了充分整合資源，科學(xué)利用，更好地為培養(yǎng)全方位專業(yè)人才服務(wù)，就必須實(shí)施“走出去、引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，積極尋找國內(nèi)外與本校教學(xué)宗旨、服務(wù)目標(biāo)相對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，開展合作，為在校生創(chuàng)建更加廣闊的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)。

（三）發(fā)揮學(xué)科競賽作用

為提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，培養(yǎng)其憂患意識(shí)與競爭意識(shí)，可通過聯(lián)合不同高校共同發(fā)起學(xué)科競賽和設(shè)計(jì)大賽等競爭性組織活動(dòng)，搭建平臺(tái)，為教師與學(xué)生提供相互交流、深入探討的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)共同進(jìn)步，查找差距。通過活動(dòng)的組織開展，拓展學(xué)生眼界思路，也可開設(shè)院校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、院系雙創(chuàng)學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新教育服務(wù)社、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作室等組織，為在校生提供豐富的課外輔導(dǎo)與創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)其更好地把理論與實(shí)踐、研究與工作相結(jié)合，利用在學(xué)科競賽和日常教學(xué)中總結(jié)的新思想、新成就、新創(chuàng)意撰寫成論文、專利等，既保留了技術(shù)成果，也提升了教師與學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)[9]。但就目前活動(dòng)開展現(xiàn)狀而言，效果尚不明顯，其積極成效未得到所有高校的重視，下一階段要大力推廣該平臺(tái)的創(chuàng)建工作。

（四）拓展創(chuàng)業(yè)渠道

為鼓勵(lì)在校生和大學(xué)畢業(yè)生積極投身到創(chuàng)業(yè)浪潮中，地方政府與高校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)要多措并舉、多方籌措，共同助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。例如政府可提供給初創(chuàng)大學(xué)生一些減稅降費(fèi)的優(yōu)惠政策，處理協(xié)調(diào)好小微企業(yè)和創(chuàng)新孵化企業(yè)的銀行貸款項(xiàng)目，最大限度地減輕初創(chuàng)者們的稅費(fèi)貸款負(fù)擔(dān)，使其把有限的精力與資金投入技術(shù)與產(chǎn)品的研發(fā)投產(chǎn)當(dāng)中，快速地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

地方高校作為初創(chuàng)者技術(shù)、理論的重要支持者，在畢業(yè)生遇到技術(shù)瓶頸時(shí)，可以廣泛開展多種形式的合作，為新生企業(yè)提供幫助與支持，建立專家、學(xué)者的資源儲(chǔ)備庫，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及專家所長，快速實(shí)現(xiàn)企業(yè)—問題—專家的對等匹配，有效解決技術(shù)難題，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

（五）創(chuàng)新校企融合模式

在拓展創(chuàng)業(yè)渠道、創(chuàng)新合作方式的基礎(chǔ)上，也可廣泛開展校企融合，形成多點(diǎn)多向的合作模式，這樣不僅使在校生能夠得到來自高校和企業(yè)的雙向資源，還為在校生提供了在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其所學(xué)理論知識(shí)得到應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且，利用在企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生能充分了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景和功能用途，獲取嶄新的認(rèn)識(shí)，在自我鍛煉過程中，也可以進(jìn)一步找準(zhǔn)方向。如果企業(yè)與學(xué)生雙向均比較滿意，符合個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展要求、價(jià)值取向，有相同的企業(yè)文化認(rèn)同感，則在校生也可與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，同時(shí)解決企業(yè)對于專業(yè)人才的市場需求。高校則為企業(yè)對人才進(jìn)行定向培養(yǎng)與輸出，以此實(shí)現(xiàn)多方共贏[10]。

除此之外，高校在為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的同時(shí)，畢業(yè)之后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也可通過與母校及其他高校建立合作關(guān)系，設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)，既可獲得高校的技術(shù)支持，也可為高校提供就業(yè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高院校招生、就業(yè)分配的名額指標(biāo)，提升校企知名度。企業(yè)經(jīng)過規(guī)?；l(fā)展具備一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力之后，還可為高校設(shè)置助學(xué)基金，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購、教學(xué)等的資金支持，以此作為反哺發(fā)展的良性合作循環(huán)。

四、結(jié)語

本文通過對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的深入思考，反思教學(xué)模式中存在的不足，提出多措并舉的教學(xué)體制、教學(xué)模式的改革方案，以豐富的創(chuàng)新改革手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為在校生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，創(chuàng)新性地應(yīng)用實(shí)踐，更好地?fù)駱I(yè)，搭建廣闊平臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李慧娟，陳仲本.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2020（5）：57-58.

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[10] 尚妤.產(chǎn)教融合導(dǎo)向下的地方本科類院校校企合作模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（22）：382-383.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-06-30

[基金項(xiàng)目]太原理工大學(xué)校級教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式研究。山西省教學(xué)改革項(xiàng)目：跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式研究（J2021119）。

[作者簡介]劉陽（1984-），女，吉林公主嶺人，博士，副教授，研究方向：生物醫(yī)學(xué)。