周春杏

摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法應(yīng)用時依賴于結(jié)構(gòu)化意識、方法與思路，可以幫助學(xué)生有效提升思維結(jié)構(gòu)層次，發(fā)展思維能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。新課程改革背景下，基于初中英語教學(xué)的要求，越來越多的教師注重應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，在長時間的應(yīng)用過程中積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。基于此，本文重點(diǎn)論述結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為擔(dān)任初中英語教學(xué)的朋友提供些許建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);初中英語;核心素養(yǎng)

每一門學(xué)科均有著基本結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并確保學(xué)生可以建構(gòu)起學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)體系。隨著近年來對認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的深入研究，逐漸形成了結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，實(shí)際應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法時需要緊緊依賴結(jié)構(gòu)化意識、思路與方法，逐步提升學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次[1]。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法有較為廣泛的應(yīng)用，逐漸形成了基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初中英語教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，值得推廣應(yīng)用。

1. 確立知識間的聯(lián)系，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

在整個初中英語教學(xué)中，教師必須要幫助學(xué)生建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)，前提是教師必須熟悉和掌握初中英語知識結(jié)構(gòu)。具體來說，初中英語教師要明確各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在自己腦海中建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。待開展課堂教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的英語知識掌握情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)來確立教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生一步步建構(gòu)起知識體系，逐步實(shí)現(xiàn)初中英語知識結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)目標(biāo)。

比如在向?qū)W生講解“should+V”這一重點(diǎn)句型時，當(dāng)他們可以正確使用“should+V”來表達(dá)責(zé)任與義務(wù)后，教師可以考慮遷移知識，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生使用“should”給出具體的建議和意見，另一方面可以考慮去延伸“should”的應(yīng)用場景，分析should do與be supposed to do之間的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移和理解，他們可以對“should”這一詞的實(shí)際應(yīng)用規(guī)則和要點(diǎn)形成深刻的理解，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，可以可以熟練應(yīng)用。

2. 將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，活躍學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法時，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出螺旋狀的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的英語思維品質(zhì)[2]。在初中英語教學(xué)中，以“What”和“How”所引導(dǎo)的提問句式有著廣泛的應(yīng)用，可以很好地激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。在課堂上向?qū)W生提出問題或問題鏈后，教師可以一步步啟發(fā)學(xué)生，確保他們的思維可以獲得發(fā)展。同時教師要特別注意一點(diǎn)，在提出問題后，應(yīng)注重學(xué)生思考能力與探究能力的培養(yǎng)，多方位優(yōu)化他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維結(jié)構(gòu)，若是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較好，則應(yīng)該將思維與情感串聯(lián)起來，起到培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的作用。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)方案，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在初中英語課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)方案是教師重點(diǎn)探究的問題，基于新課程改革的要求，教師應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，幫助他們有效提升英語學(xué)習(xí)能力。就初中英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容來說，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，均是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力?；诖?，在課堂教學(xué)方案的優(yōu)化時，教師需要按照核心素養(yǎng)的內(nèi)容來開展結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將英語核心素養(yǎng)貫穿在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中。

比如在外研版八年級《If you go to the party，you'll have a great time！》這一節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該將“If引導(dǎo)的條件狀語從句”這一知識點(diǎn)的講解作為語言能力來對待，確保學(xué)生掌握If引導(dǎo)的條件狀語從句在時態(tài)上需要遵循什么樣的原則。在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培育上，教師可以在課堂設(shè)置交流活動，讓學(xué)生說一說在英語交流中如何注意并觀察他人的情感。除此之外，在寫作教學(xué)時，教師依然可以讓學(xué)生使用If引導(dǎo)的條件狀語從句，在具體的使用過程中提升他們的發(fā)散思維和推理能力。

4. 將語言學(xué)習(xí)作為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

教師在初中英語教學(xué)中要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，逐步具備跨文化意識和跨文化運(yùn)用能力。實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識時，教師要緊緊立足于教材，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多方學(xué)習(xí)與理解。除此之外，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要性，挖掘他們的英語學(xué)習(xí)能動性，不僅在課堂上開展豐富有趣的教學(xué)，而且要努力打破課上與課下的束縛，確保學(xué)生可以多方位參與到語言學(xué)習(xí)中[3]。可以說，通過在課堂上引入更多的文化知識，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以有效連接，既可以幫助學(xué)生樹立文化自信，也可以提升他們的跨文化綜合運(yùn)用能力，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

5. 結(jié)語

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中有顯著優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用時對師生的能力均有較高的要求，很容易影響到應(yīng)用效果，這需要教師高度重視。在初中英語課堂上使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的過程中，教師需要始終圍繞著結(jié)構(gòu)化意識、方法與思路，重點(diǎn)從建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識這四個方面來著手，以求利用英語結(jié)構(gòu)化知識來幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙連杰.運(yùn)用英語結(jié)構(gòu)化知識助力問題解決的案例探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（07）：60-64.

[2]張建崗.淺析初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].試題與研究，2021（36）：121-122.

[3]喬莉娟.探究新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（50）：70.