付利華

初中伊始，學(xué)生對(duì)文言文還處于最初的認(rèn)知階段。文言文難讀，文言文難解，文言文題難做等這一系列問題往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而歷年來在各地的中考中，文言文占有較大比例，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從四個(gè)方面入手，那就是導(dǎo)、讀、知、悟。

一、精彩紛呈的導(dǎo)課-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的序曲。

一堂語文課，教師的“導(dǎo)”至關(guān)重要。我們都知道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)一堂課感不感興趣，那就要取決于教師的“導(dǎo)”是否有趣。如果在課堂伊始教師的導(dǎo)入平淡而缺乏吸引力，那么這堂課就很難再激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就很難再全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的有效性也就無從談起。反之，如果教師在導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)做到精彩而生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然高漲，學(xué)習(xí)注意力就自然集中了，課堂的有效性當(dāng)然就會(huì)事半功倍。例如，我在教學(xué)《桃花源記》這一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段與這一課有關(guān)的歌曲，學(xué)生被歌曲里面那優(yōu)美的旋律和美妙的意境所吸引了。學(xué)生聽完后我提問道：“歌曲里面描述了一個(gè)怎樣的畫面？”學(xué)生都爭先恐后地回答自己所想象的畫面，于是在他們回答問題的同時(shí)，這堂課就自然地過渡到《桃花源記》的教學(xué)中了。

當(dāng)然導(dǎo)入的方式還有很多，比如故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、游戲?qū)搿D像導(dǎo)入等等，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式，這樣才能在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們充滿激情地進(jìn)入到文言文的學(xué)習(xí)中來。

二、形式多樣的誦讀-維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的手段。

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”就是強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。那么該怎樣讀呢？是不是讓學(xué)生純粹地多讀幾遍就可以了呢？其實(shí)不然。初中生剛剛接觸文言文，很多字詞不好理解，語句不易讀通，節(jié)奏、輕重不好把握，讀起來艱澀難懂，就容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。如果教師只是讓學(xué)生自己讀，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，那樣就會(huì)直接影響文言文教學(xué)的有效性。所以“讀”這一環(huán)節(jié)也應(yīng)掌握科學(xué)的方法，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂，才能更好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高文言文教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《與朱元思書》這一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了范讀。由于范讀中加入了舒緩的曲調(diào)，學(xué)生立刻就被范讀吸引了。學(xué)生聽完之后我再讓他們?cè)囍Γ囍约鹤杂勺x，同時(shí)也給他們配上合適的背景音樂，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生讀文言文也可以讀得和現(xiàn)代文一樣有感情。然后我再采取用不同的方式讓他們讀，比如小組輪流讀，分組讀，再選同學(xué)在班上范讀，最后齊讀。到齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生也基本能熟讀成誦了。

在讀這一環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方式去讀書，比如多媒體播放范讀，教師范讀，學(xué)生自由讀，分組讀，比賽讀，分角色讀，學(xué)生齊讀等等。這樣既避免了學(xué)生自己讀的枯燥性，又讓學(xué)生彼此之間取長補(bǔ)短。真正達(dá)到了“讀書百遍，其義自見。”

三、“知”文明意-提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的催化劑。

所謂“知”，就是學(xué)生不僅能知道文言文語句的具體含義，而且還要能分析重要實(shí)詞和虛詞的意義及用法，真正達(dá)到舉一反三的效果。那么怎樣才能讓學(xué)生理解課文呢？這就需要采用“自學(xué)+討論+歸納”的方式來理解課文，拓展內(nèi)容。首先，讓學(xué)生先獨(dú)立地結(jié)合課文注解理解課文，讓他們學(xué)會(huì)思考，如遇不能自己解決的字詞，先勾畫圈點(diǎn)，然后再小組交流，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，又發(fā)揮了小組作用，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。如我在教學(xué)《小石潭記》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生采取不同的方式讀了幾遍后，就讓他們獨(dú)立地初步感知這篇文章的含義。給了他們足夠的時(shí)間自學(xué)后，再請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。在他們翻譯過程中我發(fā)現(xiàn)，通過自學(xué)，他們能大致掌握課文的意思了。而學(xué)生原來不明白的，通過小組交流，問題也就一一解決了。采用“自學(xué)+討論+歸納”的方法來學(xué)習(xí)文言文，這樣就可以使一人知變?yōu)槎嗳酥?，這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也能加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、領(lǐng)悟思考—升華學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的良藥

這其中包括“悟知識(shí)、悟主題思想、悟?qū)懽魈厣?、悟人生”等。我們教學(xué)文言文的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。那么怎樣才能讓學(xué)生運(yùn)用自如呢？我想還是得讓學(xué)生多思考，多討論，多動(dòng)手練習(xí)。如我在教學(xué)《五柳先生傳》這一課時(shí)，先給學(xué)生介紹了陶淵明生活的時(shí)代背景和他的作品的特色。學(xué)生根據(jù)寫作背景就已經(jīng)能概括出這篇文章的主題思想了。任何一篇文章都有作者創(chuàng)作的主觀意愿，我們要讓學(xué)生形成一種習(xí)慣：那就是讀完每篇文章后都要思考其主題思想，思考有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)完一篇文言文后，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣才能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，才能進(jìn)一步提高文言文教學(xué)的有效性。

總之，文言文教學(xué)中，教師要改變過去的一講到底的模式，要放手學(xué)生，要相信學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。