韓悅

摘要：小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)活動的有效開展要先重視朗讀;要讓學(xué)生自主進(jìn)行翻譯;要進(jìn)行精準(zhǔn)的講解;要鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用，讓文言文的魅力在不斷的拓展之中彰顯出來。本文分析了小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)特點，總結(jié)了小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)的有效措施，希望能夠讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并探究文言文的思想精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;文言文教學(xué);特點;措施

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)文言文教學(xué)就是落實傳統(tǒng)文化教學(xué)的一個重要路徑，本文分析了小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)特點，總結(jié)了小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)的有效措施，希望能夠讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并探究文言文的思想精髓。

1.小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)特點分析

小學(xué)語文高年級開始接觸了一些簡單的文言文內(nèi)容，從教材情況來看，部編版小學(xué)語文

六年級上冊第七單元安排了《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》;六年級下冊第五單元安排了《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。在六年級之前，學(xué)生接觸的與文言文有些關(guān)聯(lián)的內(nèi)容就是古詩詞，對于這種文言文的文體形式，他們還是第一次接觸，所以在學(xué)習(xí)上會有困惑，也會有興奮和好奇。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析，考慮到要從訓(xùn)練學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就熟悉文言文的學(xué)習(xí)方式，找到最佳的學(xué)習(xí)路徑，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)的有效措施

2.1朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)活動的有效開展要先重視朗讀，借助誦讀，教師不僅能夠使小學(xué)生更加深入地理解文言文的情感以及內(nèi)容。首先小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之初始就是朗讀，那么文言文學(xué)習(xí)也是如此。因為文言文文體之特殊，所以小學(xué)生往往不知道要如何朗讀文言文，覺得只需要正確斷句，讀準(zhǔn)字音就可以了。其實，文言文也要有朗讀感情，用朗讀現(xiàn)代文的方式，從感情過度、輕重音轉(zhuǎn)變等方式來進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，最終讓學(xué)生習(xí)慣于用帶著情感的語調(diào)來正確朗讀文言文，在朗讀的過程中也會逐步熟悉文言文的語句表達(dá)方式，提升文本的理解能力。

2.2自主翻譯

小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)的有效開展要讓學(xué)生自主進(jìn)行翻譯。文言文的文本內(nèi)容應(yīng)該先翻譯成現(xiàn)代文，這樣才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的文本意義、中心思想、習(xí)作特點等內(nèi)容的分析。讓學(xué)生完成自主翻譯，教師要教給學(xué)生使用教材、工具書、網(wǎng)絡(luò)工具。例如：部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元《伯牙鼓琴》的教學(xué)過程中，教師布置了翻譯課文的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合教材上面的注釋來翻譯，諸如引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴彈得真好啊”的意思。結(jié)合注釋來理解課文，基本上能夠達(dá)到文章正確翻譯的百分之八十，接下來就引導(dǎo)學(xué)生用工具書（各種教輔或文言文大全）等來進(jìn)行注釋沒有說明內(nèi)容的全面理解，主要要求學(xué)生先結(jié)合注釋自己翻譯，再結(jié)合工具書對自己翻譯的結(jié)果進(jìn)行比對，找出錯漏之處。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來搜索對這篇文章的評價的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)對課本知識的有效拓展。

2.3精準(zhǔn)講解

小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)要進(jìn)行精準(zhǔn)的講解，在學(xué)生自主翻譯完成之后，學(xué)生沒有充分理解的地方都從他們翻譯的文本之中得到了反饋，教師結(jié)合反饋內(nèi)容對本節(jié)課的重難點知識進(jìn)行重點講解規(guī)劃。例如：六年級下冊第五單元安排了《學(xué)弈》的教學(xué)過程中理解“弗若”的意思，以及這種句式表達(dá)的特點是關(guān)鍵;從思想上教師則是要重點講解《學(xué)弈》選自《孟子告子》，進(jìn)而讓學(xué)生比較《孟子》與《論語》的相似處與不同之處，體會我國古代儒家思想的精髓內(nèi)容?？傊?，通過精準(zhǔn)的講解，能夠讓高年級學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)向著更為高層次的方向發(fā)展，讓學(xué)生體會到整個文言文學(xué)習(xí)的高端之處，進(jìn)而對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4綜合運(yùn)用

小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)活動的開展要鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用，讓文言文的魅力在不斷的拓展之中彰顯出來。首先，要推行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，每次文言文學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生來進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，或者是寫出讀后感。這樣就能夠讓學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解能夠上升到一定的高度，避免學(xué)生學(xué)完之后沒有個性化的見解，長此以往就失去了文學(xué)創(chuàng)新的思想。總之，文言文是小學(xué)語文教學(xué)的重點，由于受應(yīng)試化影響，出現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計中重講輕學(xué)、重背輕讀、重解輕思等問題，重視綜合運(yùn)用文言文來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，就能夠轉(zhuǎn)變這些問題。

綜上所述，小學(xué)生初學(xué)文言文，教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從自學(xué)入手進(jìn)行引導(dǎo)，從拓展出發(fā)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而精心設(shè)計小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)過程，為學(xué)生找到一條有效的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

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