姚光平

在我國(guó)高等職業(yè)教育深入發(fā)展的背景下，高等職業(yè)教育學(xué)校的體育教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大教師要立足于“三位一體”的教育教學(xué)管理模式，通過(guò)創(chuàng)新高等職業(yè)教學(xué)理念規(guī)范學(xué)科教學(xué)的主體框架，并制定科學(xué)合理的教學(xué)管理方案來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能在“三位一體”的高等職業(yè)院校體育教學(xué)中獲得創(chuàng)新性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，在優(yōu)化我國(guó)高等職業(yè)院校體育人才培養(yǎng)方案的同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

在我國(guó)教育事業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)家對(duì)人才的需要助推高職院校各學(xué)科教育教學(xué)的改革，對(duì)于體育學(xué)科而言也不例外，體育教師在新的時(shí)代背景下，也面臨著如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。這就要求廣大體育教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要和實(shí)際需求以及我國(guó)當(dāng)階段的人才培養(yǎng)需要推動(dòng)教育教學(xué)改革的深化，構(gòu)建“三位一體”的高等職業(yè)院校體育教育教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在當(dāng)前階段，高職體育教學(xué)盡管關(guān)注到了立德樹(shù)人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要性，但是在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)之下，高職體育教學(xué)的內(nèi)容與形式仍然面臨著多方困境。如教學(xué)理念在舊的思維框架下并未得到有效發(fā)展以及全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并未制定等等體育教學(xué)模式與國(guó)家頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求仍然存在著許多差異。

首先，在當(dāng)前階段高職體育教學(xué)的過(guò)程中，單一的教學(xué)模式和思維框架束縛了體育教學(xué)理念的深入發(fā)展。由于受到多種教育教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前階段高職院校的體育教學(xué)大多采取單一的選項(xiàng)式教學(xué)模式開(kāi)展體育課堂教學(xué)，從表面上來(lái)看，這樣的選擇方式能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，也能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，但是這種單一的體育課選擇模式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面存在著很多的不足。一方面這樣的課堂很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求，學(xué)生盡管在課堂上獲得了單一技能的掌握，但是對(duì)其他體育項(xiàng)目并沒(méi)有深刻的理解，教師也無(wú)法從科學(xué)體系的角度，有系統(tǒng)有針對(duì)性的對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和梳理，高職體育教學(xué)呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章的狀態(tài)。

其次，教育教學(xué)效果有待提升。通過(guò)對(duì)當(dāng)前階段高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式的分析可知，教師在高職院校體育教學(xué)的過(guò)程中，不能充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，教學(xué)效果不盡如人意，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。受到單一式體育課堂教學(xué)模式的影響，高職體育教學(xué)在揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展本著以人為本和終身體育的教育理念，堅(jiān)持教育改革和教育創(chuàng)新，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能在教師引導(dǎo)下獲得全方位的提升，以至于課堂教學(xué)效果不佳。

此外，單一式的體育選課模式滯后于職業(yè)教育的發(fā)展要求。對(duì)于高職院校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要著力構(gòu)建職業(yè)化和專業(yè)化的課程體系，要發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生意志品格和團(tuán)隊(duì)精神等方面的重要作用，讓體育教學(xué)在新的時(shí)代背景下得到創(chuàng)新性的發(fā)展。然而，縱觀當(dāng)前階段的高職院校體育教學(xué)，學(xué)生除了職業(yè)體能適應(yīng)性不強(qiáng)，也存在著團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏等問(wèn)題，而這恰好體現(xiàn)了高職院校單一體育選課模式的落后性和不足。

2 構(gòu)建“三位一體”的高職體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

教育教學(xué)理念是在具體的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的，俗話說(shuō)，理念是先導(dǎo)，目標(biāo)是方向，方法則是橋梁。高職院校體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要從實(shí)際教學(xué)情況入手推動(dòng)教育教學(xué)理念的深入發(fā)展。要根據(jù)當(dāng)前階段高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)和身體素質(zhì)的重要作用，在體育課上，通過(guò)身體素質(zhì)的練習(xí)和體育專項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育課上獲得更高水平的發(fā)展，當(dāng)然，教師也要緊扣學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和崗位素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得專業(yè)化的成長(zhǎng)。

為此，高職院校的體育教師要構(gòu)建“三位一體”的體育教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)理念的創(chuàng)新，能推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的改進(jìn)，也能以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)和教師的教是教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的兩個(gè)主要矛盾。在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的研究，了解學(xué)生在什么樣的情況下能積極主動(dòng)地投入到體育訓(xùn)練之中，在什么情況下學(xué)生的積極性不足。同時(shí)教師要做好課堂反思工作，對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c合理的解讀，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)做出系統(tǒng)理性的評(píng)價(jià)，只有這樣才能推動(dòng)高職院校體育教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展?！叭灰惑w”的高職體育教學(xué)模式，根據(jù)在于發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)要求和崗位素養(yǎng)三者的優(yōu)勢(shì)，并將三者融為一體，有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康，心理健康和適應(yīng)社會(huì)能力三方面的培養(yǎng)，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注更多。

除此之外，構(gòu)建“三位一體”的高職體育教學(xué)模式來(lái)源于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的拓展，為此，在高職體育教學(xué)中，教師要推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)的需求，以就業(yè)作為導(dǎo)向，以服務(wù)作為宗旨，達(dá)成有效的社會(huì)共識(shí)，讓學(xué)生在體育課上能進(jìn)行有效的身體素質(zhì)訓(xùn)練，高職院校學(xué)生身體素質(zhì)變交叉的問(wèn)題，使學(xué)生在體育課上能提高身體素質(zhì)。同時(shí)，教師要致力于通過(guò)高職院校的體訓(xùn)練，提升體育課堂的主動(dòng)性，讓學(xué)生在體育課上能表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)與崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接，讓學(xué)生能通過(guò)體育的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為未來(lái)走入工作崗位提供更大的優(yōu)勢(shì)。而在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下，高職院校體育教師必須推動(dòng)“三位一體”高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)三者之間的相互關(guān)聯(lián)和目標(biāo)一致性，從而推動(dòng)高職體育教學(xué)由一性的方向向全面性的方向發(fā)展。

3 構(gòu)建“三位一體”的高職體育教學(xué)模式的建議

3.1 創(chuàng)新高職教育教學(xué)新發(fā)展理念

在“三位一體”的高職體育教育教學(xué)管理模式之下，高職院校體育教師要轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知，以新發(fā)展理念為基準(zhǔn)，樹(shù)立以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，在體育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求之下，培養(yǎng)出一大批為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，為社會(huì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和使用人才。高職院校體育教師一按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體方向做好體育課堂和體育教學(xué)的系統(tǒng)性規(guī)劃與管理，使學(xué)生能在體育課堂上實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，同時(shí)，改變傳統(tǒng)體育課堂一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課上技能掌握1到2項(xiàng)體育技能，并不斷地提升，同時(shí)也能掌握其他體育技能的基本方法和練習(xí)手段，在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)得到明顯的提升，體育課堂也會(huì)朝著多元化的方向發(fā)展。除此之外，在體育課堂上，教師要將適當(dāng)?shù)男l(wèi)生保健知識(shí)和醫(yī)療急救措施講給學(xué)生，使學(xué)生在體育課上能培養(yǎng)起積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和生活態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)力。讓體育的內(nèi)涵和內(nèi)在意義真正的走入學(xué)生的心中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義，從而達(dá)到受益終生的效果。

3.2 規(guī)范高職體育教育教學(xué)的主體框架和內(nèi)在要求

高職體育教師除了要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展理念下，高職體育教學(xué)之外，也要善于規(guī)范高職體育教學(xué)的主體框架和內(nèi)在要求。首先，高職體育教師要將體育基礎(chǔ)課作為高職體育教育教學(xué)的重要組成部分，體育基礎(chǔ)課側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，包括速度，耐力，靈敏性和協(xié)調(diào)性等等，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在體育課上能提高體育常識(shí)性知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)一些體育保健的理論知識(shí)。體育基礎(chǔ)課的內(nèi)容是以提高學(xué)生身體素質(zhì)和幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念為重點(diǎn)的，只有這樣才能發(fā)揮體育基礎(chǔ)課的重要作用，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和主體框架的要求之下這道題教學(xué)的發(fā)展完善。其次，高職體育教師可以將選項(xiàng)式的課程作為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要課程，在整個(gè)體育教學(xué)體系中設(shè)計(jì)一定的學(xué)時(shí)和授課計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)1到2門專業(yè)技能，彌補(bǔ)學(xué)生在身體素質(zhì)和各方面存在的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升，并提高體育競(jìng)技能力。最后，高職體育教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的拓展體育課，拓展體育課作為高職體育教學(xué)的拔高項(xiàng)目，是針對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)取向和個(gè)人興趣設(shè)定的，通過(guò)拓展體育課學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和適應(yīng)崗位的能力，會(huì)得到明顯的提升。

3.3 構(gòu)建高職體育教育教學(xué)新范例模式

在新的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式引領(lǐng)之下，教師要推動(dòng)“三位一體”的高職體育教育教學(xué)模式的創(chuàng)建，通過(guò)發(fā)揮體育基礎(chǔ)課的前導(dǎo)性作用，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體育常識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)自己去選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目和適合自己的體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。當(dāng)這一階段結(jié)束之后，教師可以發(fā)揮拓展訓(xùn)練體育課的重要作用，在學(xué)生畢業(yè)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，讓科學(xué)性和實(shí)用性貫穿于高職體育教學(xué)的始終，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生在高職體育教學(xué)中的常態(tài)化發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代背景下，構(gòu)建“三位一體”的高職體育教育教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是非常重要的。高職院校體育教師要著眼于宏觀之處，做好總體規(guī)劃，同時(shí)從微觀之處做好“三位一體”教學(xué)管理模式的落實(shí)，使高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能與崗位需求相契合，讓高職教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（作者單位：福建華南女子職業(yè)學(xué)院）