裴麟

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育改革勢在必行，以保障我國體育教育事業(yè)獲得全新發(fā)展。在體育教育運動訓(xùn)練過程中，思維模式作為重要的指導(dǎo)思想，在增強體育教育實效性的同時，還有利于提升體育運動訓(xùn)練自身的科學(xué)性以及合理性，進(jìn)而為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供可靠保障。因此，在體育教育運動訓(xùn)練過程中，重視對思維模式的有效探究，并制定具備較強針對性的轉(zhuǎn)變對策，從而為體育教育事業(yè)的良好、長遠(yuǎn)發(fā)展提供大力支持，以促進(jìn)我國體育教育運動訓(xùn)練水平的全面提升。

隨著我國體育事業(yè)的迅猛發(fā)展，體育教育運動訓(xùn)練受到了人們的廣泛關(guān)注，而思維模式作為體育教育運動訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，對其高效、順利開展有著重要影響，但是目前的體育教育運動訓(xùn)練思維模式依然存在相應(yīng)不足，無法為體育教育運動訓(xùn)練質(zhì)量的提升提供有力保障。所以只有思維模式獲得有效轉(zhuǎn)變，才能夠增強體育教育運動訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性、安全性以及高效性。在新時代環(huán)境下通過對思維模式的轉(zhuǎn)變，不僅能夠為體育教育運動訓(xùn)練提供更為科學(xué)、合理的指導(dǎo)，還可以保障運動訓(xùn)練的實效性與安全性。因此，在體育教育運動訓(xùn)練活動中，重視對相關(guān)思維模式的深入探究，以保障學(xué)生的健康、全面成長。

1 體育教育運動訓(xùn)練

體育教育運動訓(xùn)練作為一項具備較強綜合性以及動態(tài)性的活動過程，是教師以訓(xùn)練目標(biāo)、方案作為依據(jù)，給予學(xué)生有效指導(dǎo)以及督促，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格遵照科學(xué)方案以及計劃開展體育訓(xùn)練活動的過程。一般而言，體育運動訓(xùn)練包括運動技巧以及體能兩方面的訓(xùn)練。因此，在此過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對運動訓(xùn)練的相關(guān)規(guī)則以及方法進(jìn)行明確了解，以便于提升實際的運動效果。同時體育運動訓(xùn)練通常有著鮮明的競技性，要求學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練中爭取不斷突破自身極限，并且還需要對學(xué)生成績方面存在的差異給予有效關(guān)注，以便于提供更具針對性、科學(xué)性的指導(dǎo)。此外，體育教育運動訓(xùn)練有助于學(xué)生運動技巧、方法、能力的提升，對學(xué)生的健康、全面發(fā)展有著十分重要的意義，這就要求體育教育運動訓(xùn)練能夠具備更高的針對性。

2 思維模式的重要性

在體育教育運動訓(xùn)練過程中，思維模式能夠為訓(xùn)練提供有力指導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)教育理念中，只需要學(xué)生嚴(yán)格遵照教師要求落實即可，這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升，還會對學(xué)生的運動訓(xùn)練熱情產(chǎn)生不良影響。因此，在體育教育運動訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)重視對相關(guān)思維模式的深入研究，以促進(jìn)思維模式的有效轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以更好的適應(yīng)新時代發(fā)展要求，還能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生開展體育運動訓(xùn)練的熱情，增強學(xué)生的運動技巧以及能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。由小而言，可以讓學(xué)生成為一個大寫的“人”;由大而言，可以為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的有用人才。所以在體育教育運動訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視對體育教育自身優(yōu)勢以及特點的充分發(fā)揮，注重對相關(guān)思維模式的有效轉(zhuǎn)變，以為體育教育運動訓(xùn)練提供更加科學(xué)、高效的指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

3 思維模式的轉(zhuǎn)變

3.1 復(fù)雜性

在體育教育運動訓(xùn)練活動中，人作為其中的重要核心，其成長、發(fā)展具備較強的復(fù)雜性，而體育運動自身具備明顯的多樣性、多層次性，所以在體育教育運動訓(xùn)練中十分容易出現(xiàn)較為復(fù)雜的情境，這就要求相關(guān)思維模式自身擁有相應(yīng)的復(fù)雜性。除此之外，在體育教育運動訓(xùn)練過程中存在著眾多無法控制的影響因素，使得體育教育運動訓(xùn)練自身所具備的復(fù)雜性得到了進(jìn)一步提升。盡管人是體育教育運動訓(xùn)練中的主體，但在其主體作用得到發(fā)揮的過程中，會受到內(nèi)外部相關(guān)因素的共同作用。而體育教育運動訓(xùn)練與人作為和諧共存的整體，兩者之間只有相互促進(jìn)、相互依存，才能夠使兩者均獲得更加長遠(yuǎn)、理想的發(fā)展。在傳統(tǒng)的思維模式中，通常只能開展單純、封閉的思考，無法為體育教育運動訓(xùn)練自身的科學(xué)性、合理性提供可靠保障。所以在體育教育運動訓(xùn)練過程中，需要針對其所具備的復(fù)雜性特點開展深入分析，通過全面的觀察、思考、探究，實現(xiàn)對人與體育教育運動訓(xùn)練的良好調(diào)整，以制定更加規(guī)范的訓(xùn)練方式，促進(jìn)體育教育運動訓(xùn)練活動的有效變革。想要保證體育運動訓(xùn)練得到有效變革，首先就需要確保思維方式的變革，而復(fù)雜性思維具備十分鮮明的特點，主要是通過非線性、整體性以及開放性對體育教育運動訓(xùn)練自身所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，以對體育教育運動訓(xùn)練的研究以及思考方向進(jìn)行明確。體育教育運動訓(xùn)練作為一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，會涉及眾多無法控制的因素，并且各因素之間有著較為復(fù)雜的作用關(guān)系，而通過非線性思維對體育教育運動訓(xùn)練自身所具復(fù)雜性開展有效分析，可以對更加全面、新穎的技術(shù)平臺進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而可以更加清晰、深入的對經(jīng)典案例實施分析與探究;體育教育運動訓(xùn)練所具備的整體功能明顯高于各局部功能的相加，如果過于注重局部問題，必定會對整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響，使得系統(tǒng)自身整體功能得不到充分體現(xiàn)。而整體性思維模式更加關(guān)注體育教育運動訓(xùn)練所具備的整體最優(yōu)，進(jìn)而獲得更加理想的整體訓(xùn)練效果。此外，還需要重視增強思維模式自身的開放性，將訓(xùn)練環(huán)境以及訓(xùn)練個體之間進(jìn)行密切聯(lián)系。這樣不僅可以對體育教育運動訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)實施創(chuàng)新，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運動訓(xùn)練氛圍，顯著提升運動訓(xùn)練的實效性，從而為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供大力支持。

3.2 還原論與整合論的結(jié)合

在體育教育運動訓(xùn)練過程中，想要提升實際訓(xùn)練的合理性以及科學(xué)性，就需要應(yīng)用完整、全面的理論給予有效指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循體育教育運動訓(xùn)練科學(xué)自身所具備的認(rèn)知以及實踐理論，因為思想指導(dǎo)是任意科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，體育教育運動訓(xùn)練想要獲得更加理想、長遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要以原有理論作為基礎(chǔ)開展更為深入的研究，而訓(xùn)練方法的探究是其中的重點內(nèi)容。因為體育教育運動訓(xùn)練自身具備較強的復(fù)雜性以及無法確定性，如果只是運用原有的還原論進(jìn)行研究，已經(jīng)無法滿足目前的社會發(fā)展要求，不能保證體育運動訓(xùn)練的合理性以及科學(xué)性，并且相關(guān)理論所具備的片面性較強，不利于體育教育運動訓(xùn)練的高效開展。因此，在新時代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，只有通過對思維模式的有效轉(zhuǎn)變，才能夠保證體育教育運動訓(xùn)練活動的順利、高效開展。通過對還原論以及整體論的有效整合，不僅能夠在理論方面獲得有效突破，還能夠?qū)υ疽呀?jīng)擁有的研究方法給予適當(dāng)補充。在還原論以及整合論有機結(jié)合的良好基礎(chǔ)上，可以將體育教育運動訓(xùn)練看作一個系統(tǒng)性的整體，然后將其放入更大的系統(tǒng)中，并由宏觀角度對待這一個整體，這樣便能夠?qū)w育教育運動訓(xùn)練產(chǎn)生更加深刻、明確的了解，以便于更好地開展運動訓(xùn)練。將體育教育運動訓(xùn)練置于社會系統(tǒng)中開展深入探究，以便于對外界環(huán)境不斷變化下運動訓(xùn)練自身所具備的特點以及規(guī)律進(jìn)行探究。通過還原論以及整合論的有機結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)體育教育運動訓(xùn)練中有著較為復(fù)雜的因果聯(lián)系，所以在實際研究中，不僅需要對體育教育運動訓(xùn)練開展針對性研究，還需要對周邊環(huán)境以及相關(guān)影響因素給予有效關(guān)注，以便于明確掌握其對體育教育運動訓(xùn)練所產(chǎn)生的影響，以構(gòu)建多元化的思維格局，將推理和思辨、宏觀和微觀以及定性和定量實施充分結(jié)合，進(jìn)而采用更加科學(xué)、合理、有效的方法組織開展與教育運動訓(xùn)練活動，顯著提升體育訓(xùn)練活動自身的實效性。還原整合思維模式尤為重視對相關(guān)影響因素的深入分析，通過更加系統(tǒng)化、理論化的研究，對具備較強復(fù)雜性的因果聯(lián)系實施有效解決。而還原整合思維模式是隨著多學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展所出現(xiàn)的，可以實現(xiàn)對相關(guān)思維模式的良好整合。在體育教育運動訓(xùn)練活動中通過對還原整合思維模式的有效應(yīng)用，可以針對相關(guān)訓(xùn)練活動開展相應(yīng)的定性以及定量分析，從而將科學(xué)推理以及哲學(xué)理念實施充分結(jié)合，以為體育教育運動訓(xùn)練的更好開展提供可靠保障。

3.3 理論與實踐的結(jié)合

在體育教育運動訓(xùn)練過程中，通過對理論以及實踐的有效結(jié)合，可以為其思維模式的轉(zhuǎn)變提供有力指導(dǎo)。目前在實際的體育運動訓(xùn)練過程中，我國在實踐方面已經(jīng)具備良好的完善性，可是在理論研究以及整理方面還存在相應(yīng)不足，理論隊伍自身素質(zhì)需要不斷提升，在體育教育運動訓(xùn)練活動中通常會缺少科學(xué)、合理、有效的理論指導(dǎo)，并且相關(guān)理論研究的理念比較落后，不利于相關(guān)訓(xùn)練活動的高效、順利實施。而體育教育運動訓(xùn)練理論通常包括一般訓(xùn)練、群體訓(xùn)練以及專項訓(xùn)練三種理論，盡管三者自身擁有其鮮明個性，但三者之間也存在相應(yīng)的內(nèi)部共性，有著十分密切的聯(lián)系。目前一般訓(xùn)練以及群體訓(xùn)練方面的理論研究相較而言較為完善，可是專項訓(xùn)練方面的理論研究依然比較少，因為在專項訓(xùn)練過程中不注重對相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)、整理以及分析，所以無法在實際訓(xùn)練中給予更加規(guī)范、有效的指導(dǎo)。因此，在對體育教育運動訓(xùn)練開展相關(guān)理論研究的過程中，應(yīng)重視對理論以及實踐的有效聯(lián)系。以體育教育運動訓(xùn)練自身所具備的特點為依據(jù)，需要在研究中針對相關(guān)理論開展系統(tǒng)化、深入化的分析。運用科學(xué)性的理論為訓(xùn)練指導(dǎo)提供有力依據(jù)，以促進(jìn)體育教育運動訓(xùn)練思維模式的有效轉(zhuǎn)變，推動我國體育事業(yè)的良好、長遠(yuǎn)發(fā)展。

在體育教育運動訓(xùn)練過程中，思想指導(dǎo)作為其中的重要內(nèi)容，對訓(xùn)練效果有著重要影響，而思維模式對思想指導(dǎo)有著決定性作用，所以通過對思維模式的有效轉(zhuǎn)變，既能夠落實對相關(guān)訓(xùn)練的科學(xué)指導(dǎo)，還有利于激發(fā)學(xué)生自身的運動訓(xùn)練熱情，從而獲得更加理想的體育教育運動訓(xùn)練效果，促進(jìn)我國體育教育質(zhì)量的不斷提升。同時體育教育運動訓(xùn)練具備較強的綜合性以及交叉性，所以在實際的運動訓(xùn)練活動中，只有通過對思維模式的轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而獲得更為鮮明的教育訓(xùn)練效果。因此，在體育教育運動訓(xùn)練活動中，通過對其條件、機制以及動力的有效關(guān)注，大力促進(jìn)各學(xué)科之間的良好協(xié)作，有效落實對體育教育運動訓(xùn)練的組織以及運作方法的創(chuàng)新，從而為我國體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠保障。

（作者單位：南昌工程學(xué)院體育教學(xué)部）