張萍萍

【摘要】隨著中職學生年齡的增長，他們的獨立意識也在不斷增強，而中職學生班級管理工作也日漸繁雜。因此，中職班主任要學會化繁為簡，告別“保姆式”班主任的管理方式，運用更靈活、有效的管理技巧，提高班級管理成效。本文從班會、周記、班級管理團隊、關鍵學生的管理等班級日常管理入手，解碼中職班主任班級日常管理技巧，做一個善“偷懶”、有智慧的班主任。

【關鍵詞】班級管理;偷懶;管理智慧;中職班主任

班主任是一個班級的靈魂，是班級工作的組織者、指導者，也是學生成長路上的引領者。中職班主任多是專業(yè)課教師，不僅有自身專業(yè)課程任務，還要做好班級管理工作。中職班主任班工作任務繁重，其中大部分內(nèi)容細碎。以東莞市某一中職學校為例，僅班級量化管理的工作就有15項之多，涉及方方面面，從考勤、集會紀律、儀容儀表到課堂紀律、宿舍各項管理等各個方面都有細致考核指標。中職班主任事無大小都親力親為，看起來忙得團團轉，卻忽略了激發(fā)學生的自主性和發(fā)展，這種管理模式學生們不歡迎，班級管理也成效甚微。中職班主任要研究和分析本班學生性格心理特質(zhì)、學生興趣特長，結合班級專業(yè)發(fā)展特點，善于運用各種班級管理技巧，激發(fā)學生自覺參與班級管理、投入班級工作的積極性，總結提煉班級管理技巧，做一個會“偷懶”、有智慧的班主任。

一、巧用敘事技術，輕松盤活班會課

總統(tǒng)演說旨在陳述自己的施政綱領和計劃，以便全國民眾上下一心達到目標，班會課也一樣，是為了全班學生能上下一心。班會課就是班主任一次重要的近期班級管理闡述，中職班主任要根據(jù)學校的教育管理要求，指引學生們在本周的德育、紀律、衛(wèi)生和學習等各方面的注意方向。重視并上好一周僅有的一節(jié)班會，可以讓中職班主任高效理順班級事務，統(tǒng)一學生的認知，輕松盤活班級管理。比如，新學期開學初，班級學生還沒有從漫長休假狀態(tài)調(diào)整過來，不僅在學習上沒有精神，其他方面的表現(xiàn)也差強人意。這種現(xiàn)象很典型，常常被稱為“入學調(diào)適不良”。學生入學調(diào)適不良容易引發(fā)諸多班級管理問題，其中考勤管理問題尤其突出。看到班級學生考勤、紀律都松散了，班級量化評分也退步了，有的班主任心中一急，下意識就找違紀學生一遍遍談話，與家長逐一溝通，做思想工作，這種做法不僅工作量大，而且不能喚醒班級學生整體狀態(tài)，促進全班學生共同進步。智慧的班主任會好好地利用班會課巧妙敘事，扭轉乾坤，引導全班學生朝向正確的方向努力。有位班主任設計了一堂精彩敘事班會課，通過“兩個建筑師蓋房子”的故事，創(chuàng)設情境，用敘事技術引導學生思考不同工作理念、工作狀態(tài)下兩個設計師的不同職業(yè)走向，還讓學生給兩個設計師的故事續(xù)個結局。學生們熱烈討論，有所思、有所悟，正是升華學生認知的好契機。這位班主任結合學生們即將面臨升學、就業(yè)兩種不同生涯走向的現(xiàn)實背景，適時指出學生現(xiàn)在所做所為就是給自己蓋房子。要蓋一座怎么樣的房子完全取決于學生自己的努力。要想有好的未來，學生就要從現(xiàn)在開始調(diào)整狀態(tài)，把每一件小的事情仔細認真地做好，為蓋好自已的人生小屋添磚加瓦。特別是準備參加高考班、工作室選拔的學生，更要好好把握時間，態(tài)度決定一切。接著，這位班主任在學生們的敘事表達中層層遞進，引導學生制訂個人一周自我管理計劃和班級管理清單。班主任巧用敘事技術讓學生們統(tǒng)一目標，端正態(tài)度。一個星期后，學生們的精神狀態(tài)都慢慢地回來了，其它各項管理也自然而然地到位。一個很多班主任眼中“苦口婆心”的N次談話工作用一個班會課就輕松盤活，團體輔導，價值引領，省力更高效。

二、妙用“學生周記”，有的放矢，事半功倍

說到“偷懶”的技巧，學生周記是中職班主任不可多得的寶貝。在班級管理過程中班主任要關注學生個性特征，了解學生的動態(tài)變化。通過“學生周記”這一班級管理的一把利器，中職班主任可以清楚地知道班級學生近期在干什么、關注什么，班級一周曾經(jīng)發(fā)生過什么重要事件等。中職學生有著各自復雜的成長背景，班主任還可以從學生周記中了解學生家庭生活場景，捕捉學生成長過程的心緒波動，覺察學生問題行為背后的內(nèi)在心理需求。有位優(yōu)秀中職班主任就特別重視班級學生周記，經(jīng)常在班級鼓勵學生多寫周記，給自己一個自我整理的空間，如果有特別的需要可以把周記單獨給班主任，班主任尊重并會用心傾聽學生們的一周故事。某天，該班主任注意到某位學生的周記，上面寫著：“無論我怎么努力都考不到好的成績，我是不可能上大學的了，我堂哥都說讀書沒用，出來還是一樣找不到工作的，倒不如現(xiàn)在出來闖一闖更有意思?！毖哉Z之間，無不透露著他強烈的挫敗感和焦慮。班主任翻看另外幾個學生的周記時，他們也提到了這位學生，說他不僅平時上課擾亂課堂秩序，而且晚自習后常常在班上的微信群里煽動大家聊天，放棄高考，一起出去實習。班主任通過周記掌握了這些情況后，找來班級其他學生核實情況后，找班級科任了解該生情況，科任教師也反映這名學生上課狀態(tài)大不如前，上課打瞌睡，回答問題也不在狀態(tài)，有時還擾亂課堂紀律，影響了班級其他學生的學習。于是，該班主任把該學生請到辦公室，明確表達了對學生周記的關心，坦誠交流，一起分析學生目前遇到的問題和困擾，幫助學生厘清其未來規(guī)劃和內(nèi)心需求，并和該生約定，把周記當作與教師的“心情信箱”，開心或不開心的事情不妨和教師分享，教師愿意與學生一起面對并尊重學生的隱私權。學生在周記中得到心靈療愈，慢慢地，這位學生改變了。學生周記為班主任提供了一個及時了解學生心理的想法和班級狀況的工具與親師溝通渠道。妙用“學生周記”，讓中職班主任和學生們無形中建立一種更巧妙的情感鏈接，班級管理更是有的放矢，事半功倍，很大程度上避免了班上嚴重問題的出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)“得力助手”，班級自治，提綱挈領

班級管理的本質(zhì)是關系的建立，是班級狀態(tài)由無序到期望的秩序改變的過程中。中職學生處于青春叛逆期，自我意識和獨立意識在不斷增強，與人交往過程中特別強調(diào)平等、公平與尊重，希望班主任能傾聽他們的聲音，以平視的視角對等他們。然而，站在班級管理的角度上看，班主任與學生實質(zhì)上存在管理與被管理者的身份差別，班干部牽手兩端，起著上通下達的作用，是中職班主任的得力助手。中職班主任要練就慧眼識人的本領，充分運用分層管理原則，敢于大膽選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的學生進入班級管理隊伍，著力培養(yǎng)，放手鍛煉，不斷磨合，搭建起自己的班級管理“助手團隊”，化繁為簡，提綱挈領。一般在開學后的兩周之內(nèi)，中職班主任可以嘗試選一些難度匹配的工作給部分學生做，暗中考察這些學生在完成任務中所體現(xiàn)的責任心和工作能力，選擇有正能量、工作主動負責、群眾基礎好的學生擔任班干部工作。對通過考察擬納入班級管理團隊的班干部，可以先讓其擔任代理工作，用實踐爭取學生們的信任和支持。待班級學生對代理干部有一定的了解后，再組織民主選舉的形式選拔班干部，不合適就及時調(diào)整。特別是班長的選拔和培養(yǎng)更要用心，要指導班長快速成長起來，掌握團隊管理技巧，做班主任的“左膀右臂”。對班干部的培養(yǎng)要從日常小事做起，以小見大，比如，通過收取班級水費、出黑板報、安排值日、安排勞動、集隊集會、收取課后作業(yè)等這些小任務都是很好的考驗。組建班干部團隊后，中職班主任要具體的分工，明確職責范圍，指導并幫助班干部抓住工作的主線，以飽滿的熱情開展工作。班主任可以通過“助手團隊”與學生多接觸，多溝通，了解當下學生的思想動向。班主任要定時召集班干部團隊會議，及時肯定他們的努力和成果，樹立信心，有工作失誤時班主任也要及時糾錯、指導。經(jīng)過班主任的用心打磨后，一支有戰(zhàn)斗力的班干部團隊成長起來，班級“自治”有條不紊。班主任主要做好“助手團隊”的承擔引領、監(jiān)督、管理、指導工作，把自己從班級日常繁瑣事務中釋放出來，統(tǒng)籌處理班級事務。

四、抓好“關鍵學生”，以點帶面，“四兩撥千金”

班上難免存在讓人“頭疼”的學生，有一些家長把他視同于“失敗者”。他們也自卑、消極，不求上進，生活懶散無序。這類學生入讀中職學校，帶著破壞校紀班規(guī)，成為班級管理中“關鍵少數(shù)”，班主任班級管理的難度加劇。對這些“關鍵學生”的教育與引導恰恰體現(xiàn)了中職班主任的班級管理智慧。以學生著裝管理問題為例，到了五、六月份，廣東天氣逐漸熱了起來，不少學生開始蠢蠢欲動，要“風度”忘了“溫度”，校園里學生穿拖鞋、背心的事時有發(fā)生。在這類問題上，一開始全班學生都安分守紀，直到有幾個“關鍵學生”不遵守規(guī)定，接著也把其他學生帶動起來一起違紀。智慧的中職班主任充分理解“擒賊先擒王”的道理，只需做通幾個“關鍵學生”的工作，一切都好辦了。班主任要把帶頭的幾個找出來，與這幾位學生明確班級管理紅線，讓這些學生明白自己一個隨意的舉動對班級造成的負面影響。如果有班干部參與，更要重點教育。懂得抓好“關鍵學生”管理，“四兩撥千金”。班主任要讓學生明白行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，每個人都要為自己的行為負責。如果學生為了一己之便隨意違反校紀班規(guī)，不但班級共同追尋的文明班集體目標很可能不能實現(xiàn)，學生也要為自己懶散和不負責任買單。在涉及“關鍵學生”溝通與處理過程中，中職班主任要注意講方法，寬嚴有度，學會挖掘學生問題行為背后的動因，幫助學生走出問題困境。抓好“關鍵學生”管理過程中，班主任要聚焦學生成長過程，注意激發(fā)學生獨立性、自主性，攻心為上，體現(xiàn)對個體生命的尊重和成全。

“偷懶”并不是鼓勵中職班主任“放羊式”管理，相反，它更需要中職班主任不斷地總結經(jīng)驗、摸索方法，學會運用班級管理技巧，培養(yǎng)團隊、提高工作的效率，把有限的時間和精力放在服務學生方面。

責任編輯? 羅良英