覃浩賢

【摘要】作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，科學(xué)布置課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展至關(guān)重要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，以往的初中語(yǔ)文作業(yè)以訓(xùn)練或背誦為主，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)枯燥且缺乏彈性，使得學(xué)生作業(yè)完成度較低，學(xué)習(xí)能力也難以提升。“雙減”政策下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課后作業(yè)布置更高效，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就“雙減政策下初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)”展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課后作業(yè);雙減政策

作業(yè)是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常情況下，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、有效的作業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固、技能提升有重要的促使作用。由于初中語(yǔ)文作業(yè)布置并沒(méi)有想象中合理，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，需要語(yǔ)文教師通過(guò)“減負(fù)”來(lái)取得實(shí)質(zhì)性的作業(yè)效果。筆者就自身教學(xué)實(shí)例，從以下幾點(diǎn)展開(kāi)具體闡述，降低作業(yè)顯性要求同時(shí)提高內(nèi)在質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并自覺(jué)完成課后作業(yè)。

一、分層類作業(yè)，滿足不同需求

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，大家受到的家庭教育熏陶不同、后天努力學(xué)習(xí)程度不同，自主學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)水平等方面也存在一定的差異。為了落實(shí)“雙減”政策，初中語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄以往統(tǒng)一布置作業(yè)的理念，要善于根據(jù)學(xué)生間不同的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)層次化作業(yè)內(nèi)容，這樣既能滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能讓各個(gè)層次的學(xué)生收獲到成功的體驗(yàn)，繼而感受到自主復(fù)習(xí)與完成作業(yè)的愉悅感。

以《秋天的懷念》教學(xué)為例，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這篇文章中后，可依據(jù)學(xué)生的綜合情況設(shè)計(jì)三種作業(yè)形式：第一種是消化和鞏固型作業(yè)，熟讀課文，解決生詞難句，總結(jié)中心思想。這種作業(yè)形式內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，適合語(yǔ)文基礎(chǔ)弱、綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，但需要學(xué)生用心去完成，只有這樣才能真正掌握課上所學(xué)基本知識(shí)，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二種是拓展型作業(yè)，這種作業(yè)形式內(nèi)容具有開(kāi)放性特征，適合綜合學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，可一人完成，也可選擇多人合作完成，但多人合作時(shí)要注意作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量。如，讓學(xué)生結(jié)合課文總結(jié)描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面的句子，并作具體分析。學(xué)生就可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇個(gè)人或與同伴合作的形式探究描寫(xiě)母親精神的語(yǔ)句，感受母親對(duì)作者深沉的愛(ài)。第三種是探究型作業(yè)，這種作業(yè)形式內(nèi)容比較靈活，設(shè)計(jì)題目主要以啟發(fā)學(xué)生思維為主，如，思考課文最后一段為何詳細(xì)描寫(xiě)了各種顏色的菊花，“好好活兒”又表達(dá)了怎樣的思想感情，假設(shè)你是作者，你會(huì)怎樣做。通過(guò)設(shè)計(jì)多層次語(yǔ)文作業(yè)，滿足了學(xué)生的不同需求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，提高了語(yǔ)文作業(yè)完成的效率與質(zhì)量。

二、實(shí)踐類作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

以往的語(yǔ)文作業(yè)主要以背與寫(xiě)為主，忽視了實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)內(nèi)容。這既是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的一種創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成度，也是提高學(xué)生觀察力、鍛煉學(xué)生思維力的有效途徑，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，可謂一舉多得。初中語(yǔ)文教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定趣味性、操作性強(qiáng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在思考中動(dòng)手，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

以《皇帝的新裝》為例，這篇文章主要以童話故事為體裁呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在學(xué)完這篇文章后，為了讓學(xué)生深刻理解這篇文章的諷刺意義，讓學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的美與丑、善與惡，可以讓學(xué)生回到家用自己的話向家人復(fù)述這則童話故事，并與家人共同探討愚蠢的皇帝與敢說(shuō)真話的小孩的行為。鼓勵(lì)學(xué)生與家人相互交流，既是一種全新的作業(yè)體驗(yàn)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，為這篇童話故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。這樣的作業(yè)形式比以往的作業(yè)形式更富有吸引力，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性特征。此外還可以設(shè)計(jì)各種社會(huì)類題目，鼓勵(lì)學(xué)生走訪調(diào)查，并整理成文字形式做總結(jié)分析，這樣可感可見(jiàn)的作業(yè)形式讓學(xué)生感知到自我價(jià)值的存在，不僅興味盎然，而且課后作業(yè)完成度也極高。

三、藝術(shù)類作業(yè)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

“讓文學(xué)名著武裝學(xué)生”是設(shè)計(jì)藝術(shù)類作業(yè)的主要理念。多讀書(shū)、讀一些好書(shū)，能大大提升學(xué)生人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、集文學(xué)性與藝術(shù)性于一體的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。如，鼓勵(lì)學(xué)生以課文故事為藍(lán)本續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)故事，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力與語(yǔ)言組織表達(dá)能力?；蛘吖膭?lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖閱讀，科學(xué)梳理人物關(guān)系與故事情節(jié)。待學(xué)生完成后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位相互交流、溝通，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又提高了學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。此外，還可不定期舉辦“朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者自身認(rèn)為比較好的詩(shī)篇，讓學(xué)生深刻感受詩(shī)情詩(shī)意與文字背后蘊(yùn)藏的深厚情感，大大增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，豐富課業(yè)生活，陶冶情操。在日后教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)多給予此方面的重視，讓語(yǔ)文作業(yè)更加有“趣”，豐富多彩。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，科學(xué)有效地布置課后作業(yè)已成為當(dāng)前一線語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)改變以背誦、機(jī)械訓(xùn)練為主的單一式傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓作業(yè)形式不再局限于單方面，而是具備一定的拓展性、創(chuàng)造性等，將學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力充分挖掘出來(lái)。本文主要就以上幾點(diǎn)展開(kāi)具體論述，期望通過(guò)多方面探究讓初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更高效，讓學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量更好的同時(shí)收獲更多知識(shí)。因此，作為新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教師，應(yīng)樹(shù)立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，將“雙減”政策下的“減負(fù)提質(zhì)”落到實(shí)處。

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責(zé)任編輯? 羅良英