吳 斌

(秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 天水 741600)

1 新時代中職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國中職院校人才培養(yǎng)尚處于摸索階段，且當前中職院校主要采用校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的模式進行教學，在這種模式下學校與企業(yè)之間的互動性強，理論和實踐能夠?qū)崿F(xiàn)很好地融合，學生實踐能力得到了有效提升。但是，中職院校存在軟硬件各方面的局限性，教學手段較為單一，學生的實踐技能與真實的社會崗位需求存在差距。因此，中職院校應在新時代環(huán)境下探討人才培養(yǎng)模式改革策略，以此應對市場的需求變化。

2 新時代中職院校人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息技術的不斷發(fā)展以及市場需求的不斷變化，社會分工更加細化，對從業(yè)者的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求，高素質(zhì)技能型人才需求量激增，人才競爭日益激烈。中職院校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能應用型人才的重要責任，人才是社會發(fā)展必不可少的組成部分，為社會培養(yǎng)高技能人才也成為中職院校教育改革發(fā)展的必然趨勢。中職院校應注重內(nèi)涵建設，制定符合本校特色的人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，調(diào)整專業(yè)課程設置，加強師資力量和校園特色文化建設，幫助學生實現(xiàn)自我價值，促進院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。在新時代培養(yǎng)出符合社會需要的技術技能型人才，能夠幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進產(chǎn)品研發(fā)和技術更新，增強企業(yè)的核心競爭力，畢業(yè)生也能在工作中提升自身的實踐能力。

3 新時代中職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 課程設置不合理

部分中職院校現(xiàn)有的課程設置太過泛化，與實際情況不相符，沒有按照職業(yè)教育標準設置課程，且教學內(nèi)容偏向于理論知識的講授，學生缺乏鍛煉實踐技能的機會。中職院校應順應時代潮流調(diào)整課程教學目標，但是目前院校存在課程結(jié)構(gòu)比例設置不合理、忽視學生個性化發(fā)展等問題，仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行學生培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)目標和方向不明確

在中職院校人才培養(yǎng)過程中，許多教師對培養(yǎng)目標和方向的理解不到位，對所教專業(yè)課程缺乏深入和系統(tǒng)的理解，機械化地傳授學生知識和技能，實踐課程也只是簡單地參觀學習，不利于學生對知識的充分理解和全面掌握，不能很好地與現(xiàn)代化職業(yè)教育相銜接。

3.3 教學實訓設備和場地不足

中職教育發(fā)展起步較晚，且缺乏相應的政策和經(jīng)費支持，導致大部分中職院校偏向于成本較低的文科教學，并存在設備老舊、技術落后等問題。中職教育需要相應的實訓基地培養(yǎng)學生的實踐能力，但是目前中職院校實訓設備和場地不足，學生無法學以致用，理論知識得不到實踐檢驗。

3.4 師資力量和教學水平不高

新時代背景下，中職院校人才培養(yǎng)也對教師提出了更高要求，教師不僅要具備扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，部分中職院校教師畢業(yè)于綜合性大學，具備豐富的理論知識，但是缺乏實踐操作能力，還有部分教師畢業(yè)于職業(yè)院校，具備較強的實踐操作能力，但理論知識卻相對不足，因此中職院校急需理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。此外，中職院校教師普遍信息化教學水平較低，導致教學方式相對落后，不利于院校人才培養(yǎng)的有效開展。

4 新時代中職院校人才培養(yǎng)模式改革策略

4.1 完善課程設置，培養(yǎng)學生專業(yè)技能

完善課程設置，引進優(yōu)質(zhì)課程資源和教學模式，將知識理論和實踐應用緊密結(jié)合起來，增加學生實踐學習的機會。引導學生開展自主學習，以學生為主體進行啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，因材施教。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破課程設置之間的障礙，使課程之間的聯(lián)系更加緊密，學科之間更加融合、互補，學生對知識的掌握更加廣泛、全面，能夠融會貫通地運用所學專業(yè)技術。

4.2 瞄準社會需求，精準定位人才培養(yǎng)目標

中職院校要瞄準社會需求，精準定位人才培養(yǎng)目標，以適應新時代社會需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才，深入、系統(tǒng)地了解專業(yè)課程內(nèi)容，科學調(diào)整教學方案，傳授學生知識和技能，在加強學生基礎理論知識傳授的同時，增加實踐機會，提升其技能熟練程度，教師要及時掌握學生情況，促使學生將理論與實踐充分結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)與現(xiàn)代社會需求的有機銜接。

4.3 深化教育改革，提高院校教學質(zhì)量

中職院校應不斷深化教育改革，以更好地適應新時代社會需求，以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式在某種程度上制約著學生的素質(zhì)發(fā)展，存在一定的弊端，已經(jīng)不能滿足當下的社會需求。中職院校應結(jié)合新的教學方法，采用互動式課堂教學，以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習，增加個性化教學，結(jié)合中職院校實際情況深化教育改革，探索適合本校特色的教學模式。目前，中職院校存在基礎設備差、實訓場地不足等問題，不能滿足學生實踐能力提升的需求，教學質(zhì)量和效率較低，因此應加強教育供給側(cè)改革，加大中職院校的經(jīng)費投入力度，改善教學設備和設施條件，保障實踐教學的順利開展。

4.4 增強師資力量，提高教師教學水平

教師的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學效果，新時代下職業(yè)教育要求教師既要具備豐富的理論知識又要具備熟練的實踐操作技能。中職院校應建立完善的教師管理機制，提高教師待遇，激發(fā)教師教學熱情，聘請企業(yè)高技能人才為學生授課，傳授豐富的經(jīng)驗和技術知識。加強對教師的培訓力度，提供多渠道培訓機會，與企業(yè)建立合作機制，讓教師到企業(yè)中鍛煉實踐技能，提升教學水平。中職院校應加強信息技術建設，提升教師的現(xiàn)代信息技術教學水平。

5 結(jié)語

隨著高等教育水平的不斷提升，中職院校人才培養(yǎng)也越來越受到社會的關注和重視。目前，中職院校在人才培養(yǎng)模式中仍存在不少問題，中職院校要適應新時代的教育發(fā)展趨勢，從完善課程設置、瞄準社會需求、深化教育改革、增強師資力量等方面改進當前的人才培養(yǎng)模式，進而提升院校教學質(zhì)量和水平，為社會提供高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)技術人才，促進中職院校的長遠、穩(wěn)定發(fā)展。