吳 斌

(秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 天水 741600)

1 新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職院校人才培養(yǎng)尚處于摸索階段，且當(dāng)前中職院校主要采用校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)性強(qiáng)，理論和實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)很好地融合，學(xué)生實(shí)踐能力得到了有效提升。但是，中職院校存在軟硬件各方面的局限性，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生的實(shí)踐技能與真實(shí)的社會(huì)崗位需求存在差距。因此，中職院校應(yīng)在新時(shí)代環(huán)境下探討人才培養(yǎng)模式改革策略，以此應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求變化。

2 新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)需求的不斷變化，社會(huì)分工更加細(xì)化，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求，高素質(zhì)技能型人才需求量激增，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。中職院校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，人才是社會(huì)發(fā)展必不可少的組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才也成為中職院校教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，制定符合本校特色的人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師資力量和校園特色文化建設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。在新時(shí)代培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才，能夠幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)更新，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生也能在工作中提升自身的實(shí)踐能力。

3 新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

3.1 課程設(shè)置不合理

部分中職院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置太過(guò)泛化，與實(shí)際情況不相符，沒有按照職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，且教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)的講授，學(xué)生缺乏鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。中職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，但是目前院校存在課程結(jié)構(gòu)比例設(shè)置不合理、忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)和方向不明確

在中職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，許多教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和方向的理解不到位，對(duì)所教專業(yè)課程缺乏深入和系統(tǒng)的理解，機(jī)械化地傳授學(xué)生知識(shí)和技能，實(shí)踐課程也只是簡(jiǎn)單地參觀學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解和全面掌握，不能很好地與現(xiàn)代化職業(yè)教育相銜接。

3.3 教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地不足

中職教育發(fā)展起步較晚，且缺乏相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致大部分中職院校偏向于成本較低的文科教學(xué)，并存在設(shè)備老舊、技術(shù)落后等問(wèn)題。中職教育需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是目前中職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地不足，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，理論知識(shí)得不到實(shí)踐檢驗(yàn)。

3.4 師資力量和教學(xué)水平不高

新時(shí)代背景下，中職院校人才培養(yǎng)也對(duì)教師提出了更高要求，教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，部分中職院校教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，具備豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐操作能力，還有部分教師畢業(yè)于職業(yè)院校，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但理論知識(shí)卻相對(duì)不足，因此中職院校急需理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。此外，中職院校教師普遍信息化教學(xué)水平較低，導(dǎo)致教學(xué)方式相對(duì)落后，不利于院校人才培養(yǎng)的有效開展。

4 新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)模式改革策略

4.1 完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

完善課程設(shè)置，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)模式，將知識(shí)理論和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破課程設(shè)置之間的障礙，使課程之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)科之間更加融合、互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加廣泛、全面，能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)。

4.2 瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校要瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，深入、系統(tǒng)地了解專業(yè)課程內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，傳授學(xué)生知識(shí)和技能，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其技能熟練程度，教師要及時(shí)掌握學(xué)生情況，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)需求的有機(jī)銜接。

4.3 深化教育改革，提高院校教學(xué)質(zhì)量

中職院校應(yīng)不斷深化教育改革，以更好地適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在某種程度上制約著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，存在一定的弊端，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的社會(huì)需求。中職院校應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加個(gè)性化教學(xué)，結(jié)合中職院校實(shí)際情況深化教育改革，探索適合本校特色的教學(xué)模式。目前，中職院校存在基礎(chǔ)設(shè)備差、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足等問(wèn)題，不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力提升的需求，教學(xué)質(zhì)量和效率較低，因此應(yīng)加強(qiáng)教育供給側(cè)改革，加大中職院校的經(jīng)費(fèi)投入力度，改善教學(xué)設(shè)備和設(shè)施條件，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

4.4 增強(qiáng)師資力量，提高教師教學(xué)水平

教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果，新時(shí)代下職業(yè)教育要求教師既要具備豐富的理論知識(shí)又要具備熟練的實(shí)踐操作技能。中職院校應(yīng)建立完善的教師管理機(jī)制，提高教師待遇，激發(fā)教師教學(xué)熱情，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才為學(xué)生授課，傳授豐富的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提供多渠道培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與企業(yè)建立合作機(jī)制，讓教師到企業(yè)中鍛煉實(shí)踐技能，提升教學(xué)水平。中職院校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育水平的不斷提升，中職院校人才培養(yǎng)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。目前，中職院校在人才培養(yǎng)模式中仍存在不少問(wèn)題，中職院校要適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，從完善課程設(shè)置、瞄準(zhǔn)社會(huì)需求、深化教育改革、增強(qiáng)師資力量等方面改進(jìn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升院校教學(xué)質(zhì)量和水平，為社會(huì)提供高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)中職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。