欒 晨

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助課程存在的問(wèn)題

不同模式及理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與計(jì)劃等會(huì)存在一定差異，普遍存在各種各樣的問(wèn)題，教育成果不明顯，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1)實(shí)踐性不足，沒(méi)有明確的教學(xué)方向，使得主體教學(xué)計(jì)劃與輔助教學(xué)方案難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，間接增加了內(nèi)容的混亂程度；(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力不足的問(wèn)題。課程內(nèi)容實(shí)際情況與認(rèn)識(shí)不平衡，具體來(lái)看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)存在失衡，沒(méi)有培養(yǎng)能力的課程或缺乏實(shí)踐意義的教育內(nèi)容，都可能影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及對(duì)接交流能力的強(qiáng)化，是內(nèi)容缺失的體現(xiàn)；(3)應(yīng)考慮到不同學(xué)生的不同條件，系統(tǒng)化建設(shè)課程內(nèi)容。要在把握好學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇；(4)師資力量較薄弱也是影響創(chuàng)業(yè)輔助課程開(kāi)展質(zhì)量的原因之一：其一，一些經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生需要依靠教師的正向引導(dǎo)選擇創(chuàng)業(yè)方向，若教師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展行情為學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)參考，便容易弱化輔導(dǎo)課程的時(shí)效性與創(chuàng)新性；其二，若輔導(dǎo)教師本身缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)，則會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，還影響著高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助課程內(nèi)容的選擇與組織；其三，創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)不合理，教師的總結(jié)與歸納以經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有專門(mén)的教材與之對(duì)應(yīng)。

2 高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助課程內(nèi)容建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助課程包括以下兩方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的建立和跨專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。課程內(nèi)容應(yīng)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、時(shí)事與政治、“互聯(lián)網(wǎng)+”。在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建方面，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)步驟剖析和創(chuàng)業(yè)思維能力上，如表1所示。

表1 輔助課程框架Tab.1 Cocurriculum framework

3 高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助課程內(nèi)容選擇與設(shè)立原則

A.整體性原則。課程內(nèi)容的選擇與建立受各種因素影響。整體性原則是指課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)課程目標(biāo)而選取的，內(nèi)容必須與目標(biāo)一致，一個(gè)目標(biāo)可以用多種內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)，這就需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行逐步填充，對(duì)課程表現(xiàn)形式進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，提高重視度。

B.加強(qiáng)宣傳針對(duì)性，開(kāi)展實(shí)踐引導(dǎo)。明確創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)主題，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主題制訂具有針對(duì)性的宣傳計(jì)劃，以線上線下同步宣傳的模式來(lái)加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)案例及知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度與理解度。宣傳要結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，不能夸大，不能脫離實(shí)際。教師也可以通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)魅力，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

C.完善并優(yōu)化課程方案，使用多元化實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)校方面，要以辯證、客觀的眼光來(lái)構(gòu)建可實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育框架，并對(duì)課程方案的完善與優(yōu)化給予關(guān)注，如：對(duì)教育體系中的漏洞問(wèn)題進(jìn)行多層次剖析，及時(shí)整改不足之處，從而為課程內(nèi)容的真實(shí)性和完整性展現(xiàn)提供保障。為了讓學(xué)生以良好心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中，還可以采用情境創(chuàng)設(shè)、小組劃分或校企合作等方式來(lái)為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生思維模式，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

D.科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)輔助課程教材及教育案例。要將富于時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想體現(xiàn)在教材及教育案例中，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和原則等，建立相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，并在前期做好教材的核對(duì)與分析工作，使專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育之間得到良性循環(huán)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育服務(wù)。

4 專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)因主體內(nèi)容和框架的調(diào)整而受到干擾。對(duì)此，高職院校要把控好師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，具體可從以下幾點(diǎn)入手：其一，要對(duì)教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位考量，并對(duì)其責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)等有所了解，從而為后期專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)提供人力保障，鞏固師資隊(duì)伍整體組織結(jié)構(gòu)；其二，可通過(guò)定期開(kāi)設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)的方式來(lái)提高教師的教學(xué)及教育水平，使其在深造學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不斷掌握創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，為教育深度和廣度的提升貢獻(xiàn)一份力量；其三，對(duì)教師各階段下的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估分析。若評(píng)估結(jié)果與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)有所差距，便要對(duì)問(wèn)題成因進(jìn)行追溯性分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案中的不足之處，以免對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的加強(qiáng)造成不必要的干擾；若評(píng)估結(jié)果達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，則可對(duì)下一階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精細(xì)化處理，在發(fā)揮自身職能價(jià)值的同時(shí)，為課程的有序推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其四，師資隊(duì)伍要形成合力。高職院校的專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可以適當(dāng)借鑒其他教師的教學(xué)模式和理念來(lái)調(diào)整自身教學(xué)形式，并將以人為本的理念貫徹到創(chuàng)業(yè)課程中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。教師還要做好充分的前期準(zhǔn)備和調(diào)研工作，防止出現(xiàn)教學(xué)流程混亂或?qū)硬坏轿坏葐?wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

理論、實(shí)踐和輔助課程在創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色，與學(xué)生綜合能力的提升及日后的全面發(fā)展等有著密切聯(lián)系。高職院校建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)需建立適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、明確的教育目標(biāo)及完整的課程內(nèi)容。