楊 勇

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

課程思政理念下，高校的課程教學(xué)需要有新的改革與發(fā)展，除了將思想政治內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程深入融合之外，也要在教學(xué)形式和教學(xué)方法上有所提升。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)共同育人的目的。

1 高校課程思政教學(xué)的意義

1.1 課程思政教學(xué)是全面?zhèn)鞒兄腥A文化發(fā)揚(yáng)民族精神的手段

高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和管理者，需要在課程學(xué)習(xí)中提升自身的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，不管是在高校的學(xué)習(xí)中還是在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，這些民族文化民族精神都是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就的基礎(chǔ)。尤其是一些工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其課程中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容十分薄弱，因此要在各個(gè)課程中以課程思政理念開(kāi)展傳統(tǒng)文化和民族精神的教學(xué)與傳承。

1.2 課程思政教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。在新時(shí)代發(fā)展下，高校的人才培養(yǎng)具有重要的人才戰(zhàn)略意義。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)要全面貫徹立德樹(shù)人理念，通過(guò)課程思政教學(xué)，將立德樹(shù)人理念充分融入其中。同時(shí)，立德樹(shù)人成效要作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，在各科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，不能單獨(dú)進(jìn)行。課程思政教學(xué)的全面融入是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一教育理念的最好形式。

1.3 課程思政教學(xué)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

我國(guó)高校育人模式在不同的歷史階段有著不同的體現(xiàn)。在當(dāng)下及未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才是最大需求，也是未來(lái)高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)要在日常的課程教學(xué)中明確體現(xiàn)出來(lái)，將課程思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合是高校進(jìn)行綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代特色人才需求的主要形式。

2 課程思政理念下高校課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 思想政治內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不深

在課程思政理念下，高校的課程建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題就是思想政治內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不深，兩方面的內(nèi)容相對(duì)較為獨(dú)立，這樣就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要花費(fèi)精力來(lái)掌握思想政治的相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)擔(dān)，也起不到思想政治教育的作用。歸其原因，則是專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程理解不深，沒(méi)有深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于課程教學(xué)缺乏一定的整體規(guī)劃，沒(méi)有整理結(jié)合相關(guān)素材，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的思政內(nèi)容空洞乏味，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2 高校教師課程思政建設(shè)意識(shí)不足

在高校課程思政建設(shè)中，高校教師對(duì)課程思政建設(shè)意識(shí)不足，這也是導(dǎo)致課程思政理念下教學(xué)水平不高的主要原因。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較為扎實(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)有著天然的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程中的思政內(nèi)容則比較陌生，尤其是一些教師對(duì)課程思政的相關(guān)理念不能夠良好地理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政內(nèi)容教學(xué)積極性不高。高校課程教學(xué)中，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)眾多，教師在教授專(zhuān)業(yè)課程的常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容講解完成比較吃力，融入思政內(nèi)容就更顯得力不從心。

2.3 缺乏有效的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課程思政理念下的課程教學(xué)，單憑通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐很難使學(xué)生掌握思政內(nèi)容。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，其注意力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)都會(huì)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容上，很重要的因素就是專(zhuān)業(yè)課程考核嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的利益影響至關(guān)重要。而在課程思政理念下，課程教學(xué)盡管有了很大的改進(jìn)，融入了多種思政元素和理念，但是學(xué)生對(duì)所掌握的內(nèi)容并不能夠把控，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使很多學(xué)生在主觀上沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視，自然也會(huì)在課程學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力，使得課程思政的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果。

3 課程思政理念下高校課程教學(xué)新思路

3.1 將思政元素與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合

高校課程思政建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要與思想政治教學(xué)緊密結(jié)合。要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出了專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。比如，在理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法和教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2 加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師課程思政的建設(shè)能力

在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要加強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的建設(shè)能力。各個(gè)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行課程思政與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的討論和研究，深入調(diào)查和研究課程思政與本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的理論成果和教學(xué)事例。要深入挖掘本專(zhuān)業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)引用多種具體事例和思政理論來(lái)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)輔助設(shè)備，使用信息化的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的思政元素能夠引起廣大學(xué)生的興趣，從而更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3 建立科學(xué)有效的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課程思政理念下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都需要建立起有效的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以保證課程教學(xué)中思政元素的教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)。在課程教學(xué)中，教師要將專(zhuān)業(yè)課程中的思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)一起作為課下的作業(yè)來(lái)進(jìn)行梳理和記憶。教師應(yīng)該在課內(nèi)外開(kāi)展多種活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與其中，不斷強(qiáng)化對(duì)思政內(nèi)容的理解。在專(zhuān)業(yè)課程考核中，要引入多種思政內(nèi)容，作為考核的拓展或者是能力的提升項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程中的思政內(nèi)容充分重視起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在課程思政理念下，高校課程教學(xué)應(yīng)該以新的方式和思路來(lái)開(kāi)展。將思想政治內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將思想政治內(nèi)容能夠有效地傳達(dá)和實(shí)施，達(dá)到立德樹(shù)人的教育效果。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠在課程思政理念下的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面綜合能力的提升，成為新時(shí)代社會(huì)的引領(lǐng)者。