楊 勇

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

課程思政理念下，高校的課程教學需要有新的改革與發(fā)展，除了將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程深入融合之外，也要在教學形式和教學方法上有所提升。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)共同育人的目的。

1 高校課程思政教學的意義

1.1 課程思政教學是全面?zhèn)鞒兄腥A文化發(fā)揚民族精神的手段

高校學生是國家未來的建設者和管理者，需要在課程學習中提升自身的文化素養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和發(fā)揚，不管是在高校的學習中還是在未來的職業(yè)發(fā)展中，這些民族文化民族精神都是實現(xiàn)個人成就的基礎。尤其是一些工科專業(yè)的學生，其課程中關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容十分薄弱，因此要在各個課程中以課程思政理念開展傳統(tǒng)文化和民族精神的教學與傳承。

1.2 課程思政教學是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。在新時代發(fā)展下，高校的人才培養(yǎng)具有重要的人才戰(zhàn)略意義。在競爭日益激烈和復雜的國際環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)要全面貫徹立德樹人理念，通過課程思政教學，將立德樹人理念充分融入其中。同時，立德樹人成效要作為檢驗高校一切工作的根本標準，在各科專業(yè)教學中，都要將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，不能單獨進行。課程思政教學的全面融入是實現(xiàn)立德樹人這一教育理念的最好形式。

1.3 課程思政教學是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務

我國高校育人模式在不同的歷史階段有著不同的體現(xiàn)。在當下及未來的社會經(jīng)濟建設中，具有綜合素質(zhì)的復合型人才是最大需求，也是未來高校人才培養(yǎng)的主要目標。人才培養(yǎng)的目標要在日常的課程教學中明確體現(xiàn)出來，將課程思政教學與專業(yè)課程結合是高校進行綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務，也是實現(xiàn)符合時代特色人才需求的主要形式。

2 課程思政理念下高校課程教學存在的問題

2.1 思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程結合不深

在課程思政理念下，高校的課程建設中普遍存在的問題就是思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程結合不深，兩方面的內(nèi)容相對較為獨立，這樣就使得學生在課堂學習中不僅要學習和理解專業(yè)知識，同時還要花費精力來掌握思想政治的相關理論，對學生的課程學習產(chǎn)生了一定的負擔，也起不到思想政治教育的作用。歸其原因，則是專業(yè)課程教師對本專業(yè)課程理解不深，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素和內(nèi)容，同時對于課程教學缺乏一定的整體規(guī)劃，沒有整理結合相關素材，導致專業(yè)課程的思政內(nèi)容空洞乏味，沒有對學生產(chǎn)生良好的教學效果。

2.2 高校教師課程思政建設意識不足

在高校課程思政建設中，高校教師對課程思政建設意識不足，這也是導致課程思政理念下教學水平不高的主要原因。教師專業(yè)知識學習較為扎實，對于專業(yè)知識的教學有著天然的優(yōu)勢，而對于專業(yè)課程中的思政內(nèi)容則比較陌生，尤其是一些教師對課程思政的相關理念不能夠良好地理解和認識，對專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容教學積極性不高。高校課程教學中，學生所需要掌握的知識眾多，教師在教授專業(yè)課程的常規(guī)課堂時間內(nèi)專業(yè)內(nèi)容講解完成比較吃力，融入思政內(nèi)容就更顯得力不從心。

2.3 缺乏有效的課程質(zhì)量評價體系

課程思政理念下的課程教學，單憑通過課程教學內(nèi)容的改革和實踐很難使學生掌握思政內(nèi)容。學生在專業(yè)課程學習中，其注意力和學習重點都會放在專業(yè)知識內(nèi)容上，很重要的因素就是專業(yè)課程考核嚴格，對于學生個人的利益影響至關重要。而在課程思政理念下，課程教學盡管有了很大的改進，融入了多種思政元素和理念，但是學生對所掌握的內(nèi)容并不能夠把控，缺乏有效的教學質(zhì)量評價，使很多學生在主觀上沒有對其產(chǎn)生足夠的重視，自然也會在課程學習中失去動力，使得課程思政的教學內(nèi)容沒有產(chǎn)生預期的效果。

3 課程思政理念下高校課程教學新思路

3.1 將思政元素與專業(yè)課程緊密結合

高校課程思政建設中，專業(yè)課程的教學要與思想政治教學緊密結合。要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出了專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。比如，在理學、工學類專業(yè)課程中，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法和教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提升學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2 加強各個專業(yè)教師課程思政的建設能力

在高校專業(yè)教學中，要加強各個專業(yè)教師對課程思政的建設能力。各個專業(yè)要進行課程思政與專業(yè)課程結合的討論和研究，深入調(diào)查和研究課程思政與本專業(yè)內(nèi)容相關的理論成果和教學事例。要深入挖掘本專業(yè)所蘊含的思政元素，通過引用多種具體事例和思政理論來融入到專業(yè)教學中。要善于運用多種教學方式和教學輔助設備，使用信息化的教學手段來加強課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，使專業(yè)課程教學中的思政元素能夠引起廣大學生的興趣，從而更好地促進專業(yè)知識的學習。

3.3 建立科學有效的課程質(zhì)量評價體系

課程思政理念下，各個專業(yè)課程教學都需要建立起有效的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程教學中思政元素的教學能夠有效實現(xiàn)。在課程教學中，教師要將專業(yè)課程中的思政內(nèi)容與專業(yè)知識一起作為課下的作業(yè)來進行梳理和記憶。教師應該在課內(nèi)外開展多種活動，使學生能夠參與其中，不斷強化對思政內(nèi)容的理解。在專業(yè)課程考核中，要引入多種思政內(nèi)容，作為考核的拓展或者是能力的提升項目，使學生能夠?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)容充分重視起來。

4 結語

在課程思政理念下，高校課程教學應該以新的方式和思路來開展。將思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程緊密結合，需要引入先進的教學理念和教學模式，將思想政治內(nèi)容能夠有效地傳達和實施，達到立德樹人的教育效果。各個專業(yè)的學生都能夠在課程思政理念下的課程教學中實現(xiàn)全面綜合能力的提升，成為新時代社會的引領者。