高 靖

(西安交通工程學院，西安 710300)

目前，我國高校工科專業(yè)學生思想和行為意識都有很大的變化，所以在日常教學中要以思想精神內容作為良好的輔助手段，通過思政教學來提升學生的思想境界和精神信念。工科專業(yè)相對來說思想政治所涉及到的內容較少，因此，如何在工科專業(yè)教學中提升思想政治教育所占的比重成為了當下課程思政理念下教學改革的重要內容。大部分高校教師在教學過程中，只是單純地教授了專業(yè)知識，他們在自身的專業(yè)領域都有很高的建樹，可是在專業(yè)課程中卻缺乏必要的對思政內容的理解和教學。課程思政建設中，工科專業(yè)課程應該注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，實現(xiàn)優(yōu)質的工科人才培養(yǎng)。

1 工科專業(yè)課程思政建設存在的問題

1.1 工科教師的思維意識較為局限，人文知識儲備不足

高校工科專業(yè)教師長期以來都是從事工科領域的研究與教學，養(yǎng)成了理性邏輯思維的習慣，他們對人文社科領域內容了解和關注較少，也缺乏必要的興趣。而課程思政建設需要與工科相關的人文素養(yǎng)，如此，專業(yè)教師才能夠在課堂上發(fā)揮出應有的效果，為學生在專業(yè)知識的基礎上引入思政內容，但這對于工科專業(yè)教師來說確實很難實現(xiàn)。一些教師固有的理性邏輯思維令課堂教學只關注學生的專業(yè)知識學習，相關的課堂測試或是課下作業(yè)也是以專業(yè)知識為主，由于工科專業(yè)教師對應該涉及的思想政治內容自身比較陌生，所掌握的思政類知識也較為缺乏，以此就更不要說其能夠在課堂教學中融入了。

1.2 工科專業(yè)課程中教師對思政元素挖掘不到位

工科專業(yè)課程教學中教師對思政元素挖掘不到位，導致了課程中的思政元素不多，融合也不夠深入。教師自己對思政相關內容和知識的局限性使其無法有效挖掘本專業(yè)課程中的思政元素，許多教師對工科專業(yè)課程中的思政教學缺乏應用的積極性，總是呈現(xiàn)十分被動的狀態(tài)，對于思政元素的挖掘工作也沒有深入進行。一些教師沒有深入了解和研究本專業(yè)的課程教學內容與思政的關聯(lián)，僅是通過資料查詢和課程借鑒，照搬照抄其他專業(yè)課程中的思政元素，這往往與自身的課程內容不相匹配，這些問題都會導致教師在課程教學中不能深入融合思政內容，也體現(xiàn)不出協(xié)同育人下的課程思政建設特點。

1.3 工科專業(yè)課程中思政與專業(yè)課程結合不深

工科專業(yè)課程教學中普遍存在的問題是思政內容與專業(yè)課程結合不深。許多教師沒有整體轉變思路，除了對工科課程中思政元素挖掘不深外，還缺乏思政與課程教學的整體構建，在工科專業(yè)課堂教學中只是將思政內容與專業(yè)知識進行獨立分開講述，教學中思政元素與專業(yè)知識是相對獨立的，沒有將課程思政內容融合其中，只是單獨列為一項教學內容進行單獨講授，這樣不僅起不到應有的思想政治教學效果，還會影響到專業(yè)知識的教學。另外，教師在思想政治內容教學中缺乏有效的方式方法，對一些思政概念的堆積介紹，呈現(xiàn)照本宣科式的教學形式，使學生對課程思政的課程模式產生了一定的抵觸情緒。

2 協(xié)同育人理念下工科專業(yè)課程思政建設思路

2.1 工科專業(yè)教師要轉變思維

協(xié)同育人理念下，課程思政的建設需要工科教師來主導進行。需要教師轉變自身的思維和意識，通過政策文件的學習和社會新聞的關注，提升自身的思想認識，將課程改革的重點轉變到課程思政方向上來。工科專業(yè)教師除了在本專業(yè)領域的研究和教學外，還應該利用其他時間來提升自身的人文素養(yǎng)，通過廣泛的閱讀和交流，不斷充實自己，豐富自己，從而實現(xiàn)思維轉變。為了能夠保證工科教師在思維上的轉變和人文社科領域知識的積累，高校應該針對課程思政教學對教師進行有計劃的培訓，通過會議交流、課題研究等形式，實現(xiàn)教師思維轉變和能力提升。經過多種形式的培養(yǎng)，使得教師能夠充分挖掘本專業(yè)課程中的思想政治元素，并且在課堂教學中與本專業(yè)的知識緊密結合，實現(xiàn)工科教師協(xié)同育人效果。

2.2 加強課程中思政元素的挖掘

工科專業(yè)課程教學中，教師要充分挖掘本專業(yè)的思政元素，并且充分用于教學中。工科專業(yè)課程中的思政元素要從兩個方面進行拓展，一是傳統(tǒng)文化領域，二是當下社會發(fā)展。在傳統(tǒng)文化中所展現(xiàn)的工匠精神是工科專業(yè)領域的集中體現(xiàn)，教師可以利用一些具體的事例，將傳統(tǒng)文化中的工匠精神進行融合，比如古代流傳下來較為精巧的器具、兵器、輝煌的建筑工程等。對于當下社會，工科類專業(yè)中的思政內容要以當下國家和民族的發(fā)展復興為主題，要求學生能夠充分認識到目前我國工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認識到未來工業(yè)領域的競爭態(tài)勢，使學生能夠有效地投身到工業(yè)化建設中。具體行業(yè)中的先進人物事跡，如我國航天領域、軍事工業(yè)領域涌現(xiàn)出的眾多具有民族精神的人物和事跡，這些都是當下工科專業(yè)課程思政教學中的重要素材。

2.3 課程教學中思政內容與專業(yè)緊密結合

工科專業(yè)的課程思政教學中，教師要注意將思政元素與專業(yè)知識緊密結合，使思政內容充分融入到專業(yè)知識中，這樣才能夠在學生常規(guī)化的課程教學中起到思想政治提升的效果。教師應該在課前合理規(guī)劃課程內容，有計劃地進行課程講述和思政元素的融入。教師還應該通過互聯(lián)網多媒體資源，搜集相關材料，將思想政治內容與專業(yè)知識緊密結合，利用多媒體進行展示，通過這種方式提升學生的注意力和學習興趣。利用學生的課余時間，將一些優(yōu)秀的素材資源通過社交平臺或者是校內網絡平臺，推送給學生，使學生能夠利用閑余時間來學習這些思想政治相關的專業(yè)知識。

3 結語

協(xié)同育人理念下工科專業(yè)教師要在自身能力提升的基礎上，充分投入到課程思政的建設中，通過理論和實踐相結合，提出具有建設性的意見和見解，對高校課程思政教學改革做出自己的貢獻，為高校工科專業(yè)在協(xié)同育人理念下實現(xiàn)優(yōu)質的工科人才培養(yǎng)提供相關的理論參考。