趙鳳高

摘 要：游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多彩。它不僅是少年兒童所喜愛的綜合性的體育活動，而且是發(fā)展智能的教育手段。本文結合教學實踐，探討了體育教學中游戲的運用。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;原則

游戲活動因其趣味性、競賽性、集體性等特點，是小學生非常喜愛的集體活動形式，在小學體育教學中，游戲活動是為體育教學服務的，所以，在設計上一定要圍繞教學內容去設計相關游戲活動。本文對游戲活動在小學體育游戲教學的運用進行探究，以期對促進小學體育教學、提高學生體育活動興趣起到一定促進作用。

一、根據(jù)“身心特點”選擇游戲形式

單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。

處在小學階段的學生，身體雖然發(fā)展得很快，但生理和心理的機能普遍很低，導致不能承受過大的負荷和進行難度較大的體育動作的練習，而體育游戲能彌補這些不足。例如，可以在投擲訓練過程中，設計成“敵我雙方”的攻擊游戲。將學生劃分為幾組，分為“敵我雙方”，將壘球作為“炮彈”，設置模擬的攻擊目標，讓學生對準“敵人”進行“射擊”訓練，體育教師在旁邊進行要領的指導和點撥。學生在戰(zhàn)斗情境中，興致勃勃、斗志昂揚，爭先恐后地進行練習，提高了投擲能力。再如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據(jù)不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。

二、根據(jù)“教學對象”選擇游戲形式

體育游戲要緊緊地圍繞教材，考慮到學生的特點，根據(jù)學生的興趣、年齡、體質，讓游戲和教材緊密結合，注重學生的發(fā)展，增強學生的體質，讓他們認識到體育的價值，還要他們培養(yǎng)終身體育的意識，鍛煉他們不服輸?shù)木?。兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學中應盡量采用直觀形象的教學方法來引起學生的注意，從而提高小學體育教學的有效性。小學體育教學要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調動他們的積極性，進而完成體育課的教學任務。

在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”這個游戲就不宜在小學低年級做，因為傳接棒和彎道跑技術學生沒有學過，做起來困難就很大。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在低年級也不宜做，因為低年級的小學生臂力支撐能力很差，做起來很不安全?！包S河――長江”這個游戲在小學三年級教材中已經(jīng)出現(xiàn)，但在高年級也可以進行，該游戲雖然有跑，但主要是練習反應能力，在跑的距離上就要對不同年級提出不同要求。在低年級根據(jù)兒童愛模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)自己的特點，應選擇一些動作簡單易學、運動量小、規(guī)則簡單的游戲，滿足他們的運動需要，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在高年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術性較強，規(guī)則較復雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽”、“拔河比賽”等。

三、根據(jù)“教學內容”選擇游戲形式

體育游戲的設置要和教學內容緊密的結合在一起，這樣才能夠和體育課堂教學相輔相成，達到教學目標，讓學生能夠有充分的鍛煉，提高學生的身心素質。游戲的設置是要和教學內容緊密的聯(lián)系在一起的，這樣才能夠讓學生更快更好地掌握體育知識和體育活動的技能，提高課堂教學效率。

游戲形式要符合課堂任務。小學一、二年級水平一的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子等游戲項目，以培養(yǎng)學生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的;小學三、四年級水平二和五、六年級水平三的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發(fā)展學生靈敏、協(xié)調和綜合活動能力。男生喜歡那些對抗性比較強的游戲，而女生肌肉組織比男孩發(fā)育差，因此選擇一些帶有平衡動作、協(xié)調性較強的體育游戲則能引起她們的喜歡。

在進行體育教學時，教師要對教材中的內容進行深入探究，找到真正適合教學的游戲，讓學生在積極參與的游戲環(huán)節(jié)有效掌握知識的重難點，促使課堂教學高效進行。例如，在教師示范完要學習的體育項目動作之后，讓學生分小組進行練習，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學習，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們?yōu)榱粟A得比賽都積極地努力練習。這種游戲方式使體育教學擺脫了對學生進行強制性鍛煉的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學生的合作探究精神，讓學生對體育學科產(chǎn)生了興趣，并使體育課堂教學效率大大提高。

四、結語

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。在體育課堂教學中科學、合理的運用體育游戲，可以充分調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，從而促進學生的身心健康，發(fā)展學生的身體素質，增強學生的組織性和紀律性，同時也促使教學任務的有效完成。因此，我們要不斷深入地研究教材、教法和學生的生理、心理特點，有目的地選擇體育游戲內容，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

[1]姜辛欣.體育游戲在小學體育教學中的作用[J].速讀（下旬），2018，（12）：164.

[2]杜風萍.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].西部素質教育，2018，4（21）：255.

[3]范文燕，方莉.簡析體育游戲在小學體育教學中的重要性[J].青少年體育，2018，（10）：97-98.