唐恒

摘 要：作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學一直被視為是開展教學活動的主要陣地。在國內(nèi)外環(huán)境日新月異的今天，英語水平的重要性也日益提高，而作為高中階段的重點學習科目之一的英語，是學生語言水平提高與知識視野開闊的重要平臺，因此高中英語課堂教學的有效性也成為了廣大教育工作者的重點關注。本文將通過淺談高中英語教學中存在的問題提出有效性的措施，來提高教學課堂的效果，為學生學習和個人能力發(fā)展起到良好的助推作用。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，英語教學的有效性這一新概念已滲透到高中英語課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，但實際的運用效果不盡如人意，作為學生英語能力成型的關鍵時期，高中英語課堂教學的有效性發(fā)展已刻不容緩。課堂有效性的提高，不僅在于教師也在于學生，只有形成以學生為主體、老師為輔或引導者的教學模式，才能產(chǎn)生教學的真正的效果，學生的英語水平、英語思維、英語學習習慣才能更好的得到提升和養(yǎng)成。

一、高中英語教學中存在的問題

1、教學觀念守舊，方法單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師的教學往往側重于學生英語基礎知識的學習和考試成績的提升，教學方式單一，學生的學習過程枯燥，老師的講解機械，同時又缺少實踐性，高中階段學生面臨較大的升學壓力，在這過程中，一味從用填鴨式教學，只得適得其反，學生對于學習一門的新語言的興趣與日俱減，同時表現(xiàn)出了一定的抵觸心理。

2、教學目標出現(xiàn)偏差

同傳統(tǒng)科目不同的是，英語是一門實踐性很強的學科，學習的不僅僅是一個個生硬的單詞、短語，而是能與他人交流溝通的語言。但在現(xiàn)階段的教學中，部分教師的思想仍未發(fā)生轉變，依舊將教學目標設立在學生成績的提升上，不能夠很好的結合學生現(xiàn)階段發(fā)展和實際情況進行相應的改變，導致學生學到的都是“啞巴英語”，當學習一門語言不能進行溝通時，那么也就失去語言最基本的功能了。

3、教學設備不夠新穎，學生興趣低迷

英語作為很早就開始接觸的學科，學生對于英語的新鮮程度已不高，而在教學過程中，教師依舊只以教材為主，口述為輔，學生面臨的是大篇幅的單詞、短語的背誦與記憶，導致學生在學習過程中無法很好的將知識運用到實踐中，同時之依托于教材，教師很難培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力;教師不能很好的將課堂教學與一些新設備結合起來，不能夠很好的做到與時俱進，使得學生的思維拓展受到一定的限制。

二、教學課堂有效性策略分析

1、提升課堂趣味性

在學習英語的過程中，教師應積極增加學習新語言的趣味性，而不是加深這只是一門要考試的課的思想，語言性課堂不應該只有一個人一直在說，每個人都應該參與其中，課堂的氛圍應該是活躍的而不是嚴肅的，通過采用趣味問答或者趣味小游戲，來增加課堂的活躍度能夠很好的提高課堂教學的有效性和學生們參與課堂、學習知識的積極性。

比如，在進行“Sports events”這一單元的教學活動時，教師可以通過讓學生表述自己擅長的運動或者是最喜歡觀看的運動比賽，來和學生一起討論運到賽事，夏天的奧運會，冬天的冬奧會，從而有效提升學生的學習效果和興趣，教師也可通過展示某項運動的動作讓學生進行猜測，來增加課堂的趣味性;比如在進行“advertising”學習時，教師可以提前準備一些小物品，讓學生幫忙想廣告詞進行銷售，廣告詞需將物品的特點進行囊括，以小組為單位進行廣告詞的分享。這種方式能讓學生在趣味課堂中學到知識，提升了課堂教學的有效性，同時也是對學生思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的一種鍛煉。

2、端正教學理念

教師在進行英語課堂教學中，應認識到英語作為語言類學科實踐的重要性，除了注意日常的基礎知識的積累之外，在保證不會給學生太大壓力前提下，為學生構建良好的溝通平臺;在教學過程中，教師要引導學生建立自信心，積極參與到日常的發(fā)言、課堂交流活動中。

比如，在進行“Growing pains”這一單元學習時，可在課前先讓同桌兩或者四人一小組互相用英語講述自己在成長中的煩惱，隨后請小組上來分享，教師在教學過程中也可以講述自己成長時遇到的煩惱或是幫助學生開解遇到的問題，與學生產(chǎn)生共鳴，是提高課堂有效性的一個很不錯的策略，構建良好的師生關系，以平等、和諧、互助的方式進行教學，學生在聽故事、分享故事的過程中，不僅收獲到了一些人生經(jīng)驗，同時英語口語水平、表達能力也會得到很明顯的提升，以“Home alone”課文為例，教師要尊重現(xiàn)階段學生對于一些事情的理解能力，積極引導學生構建健康正確的人生觀和價值觀在教學中更為重要。

3、與科技結合

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，作為一把雙刃劍，我們應將網(wǎng)絡的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。在日常教學中，教師也應鍛煉學生的獨立思考能力和對知識的主動吸收汲取的能力，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，不止將課堂設立在學校，也應在學生樂于去的平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，如微課、翻轉課堂等，這種方式能夠有效讓學生了解到外面的世界，培養(yǎng)優(yōu)良自主學習和知識整合能力。

比如，在學習“School life”這一單元時，學生對于課本中的“School life in the UK”描繪并不能得到實際性的了解，教師在課堂教學中，可以借助BBC紀錄片、相關校園題材的電影向同學們展示不同于中國的校園生活，學生在觀看視頻時，不僅拓展了視野，同時視頻中的語言發(fā)音也是學生可以學到的知識，畢竟目前絕大部分的英語教師并非外教;可能在日常教學的過程中國，教師們還會發(fā)現(xiàn)一個問題就是自己跟不上學生的學習速度了，在這種情況下，教師不能限制學生，而是為學生打開更大的知識大門，微課就可以很好地解決這一問題，作為互聯(lián)網(wǎng)教學的新方法，可以有效的將教學知識運用到網(wǎng)絡中，這種方式不僅僅是教學課堂的輔助，幫助學生拓展知識面，同時也能夠很好的鍛煉學生的自主學習、自主探究能力以及對英語的語感也有了感受。

結束語

隨著我國對外交往的日益凸顯，國民英語水平也顯示出了重要作用，英語不在只是停留在考卷中，更應該運用在文化傳輸中，高中作為成年前最重要的階段，有效的英語課堂教學的重要性不言而喻，教師應積極提高課堂教學質(zhì)量，應用新型教學方法，提升學生對于學習英語的積極性，為學生提供很好、更高、更新的學習平臺，給予學生實踐鍛煉的機會，為在健康、輕松、高效率的環(huán)境下培養(yǎng)、幫助學生成為綜合能力強、全能型人才為最終教學目的。

參考文獻：

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