范金金 翟娟

摘 要 隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代為學(xué)校文化建設(shè)帶來嚴(yán)重沖擊。學(xué)校教育面臨復(fù)雜的文化環(huán)境，西方一些腐朽落后的價值觀對學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。優(yōu)化與人成為班級建設(shè)的重要任務(wù)。應(yīng)加強班級文化建設(shè)，通過良好班級文化建設(shè)使學(xué)生自覺拒絕不良思想的影響。

關(guān)鍵詞 班級管理 文化建設(shè)

1 班級文化建設(shè)研究

1.1 班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，包括教室內(nèi)環(huán)境布置及師生儀表等，在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其在班級文化建設(shè)中不斷提升自身行為修養(yǎng)，達到在班級建設(shè)中育人培養(yǎng)人的目的。班級制度文化建設(shè)指黨政有關(guān)方針政策等與社會主義道德觀念，行為規(guī)范等在班級日常生活工作中的具體體現(xiàn)。其建設(shè)重點是尊重參與，發(fā)展與誠信價值觀的確立，保障等班級制度文化構(gòu)建。制定班級規(guī)章制度須遵守國家教育法規(guī)，以學(xué)校教育活動客觀規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心年齡特征。班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)個性與精神面貌的集中反映。

加強班級精神文化建設(shè)首先需構(gòu)建良好的人際關(guān)系氛圍，良好的人際關(guān)系有利于更好發(fā)揮班集體整體效應(yīng)，教師要樹立正確的教育觀，保護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。其次，要培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，班級集體的成長離不開班集體輿論環(huán)境，必須培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，把握集體輿論，確保班集體輿論積極健康發(fā)展。

1.2 班級文化建設(shè)的功能

學(xué)校德育普遍采用班主任在課堂上傳授有關(guān)德育知識的形式，但僅使學(xué)生停留道德認(rèn)識層面是不夠的，當(dāng)今錯綜復(fù)雜的社會道德現(xiàn)象通過各種信息渠道影響學(xué)生的思想觀念。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的自我意識不斷增強，學(xué)生對枯燥的說教形式產(chǎn)生厭倦心理，對理論性的知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，逐漸產(chǎn)生反叛心理。班級文化建設(shè)要通過開展各種文化活動，形成積極的道德情感，使德育形式立體化，促使學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為轉(zhuǎn)化。

班級文化的凝聚功能表現(xiàn)在使班級成員個人利益與集體利益相聯(lián)系，班級文化是八級成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)其共同的心理意識，文化習(xí)性。這種凝聚力使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中時刻規(guī)范自身的行為，加強班級文化建設(shè)對提高班級集體向心力具有積極影響作用。

2 班級文化建設(shè)中的存在問題

2.1 缺乏平等意識

班級管理過程中，很多班主任教師對學(xué)生的行為進行嚴(yán)格看管，以防學(xué)生做出過格違紀(jì)之事。此舉使學(xué)生的自我管理意識受到嚴(yán)重影響，教育非個體行為，絕非家長對子女，教師對學(xué)生的單相管理教育過程，此落后錯誤的教育觀念使學(xué)生的主體地位被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的自我管理狀態(tài)。使學(xué)生的個性發(fā)展受到阻礙，扼殺了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。班級管理中要樹立學(xué)生的主體地位，充分尊重發(fā)揮學(xué)的興趣特長，確保學(xué)生的健康成長。

2.2學(xué)生缺乏合作意識

當(dāng)前社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的價值觀受到時代的挑戰(zhàn)，競爭的價值觀逐漸深入人心。應(yīng)試教育模式下，學(xué)生在求得自身發(fā)展中伴隨著激烈的競爭。殘酷的考試制度使學(xué)生被迫加入競爭環(huán)境中，部分學(xué)生急于求勝，往往拒絕與人合作。導(dǎo)致學(xué)生間惡性競爭，合作精神被遺忘拋棄。學(xué)生在學(xué)校中活動范圍較小，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使學(xué)生長期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。沒有充足的時間與同學(xué)進行合作交流，指導(dǎo)教師在應(yīng)試教育思想驅(qū)使下傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的合作意識，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視。在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方式缺乏系統(tǒng)性，連貫性，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識缺乏全面認(rèn)知，組織開展的集體活動流于形式，導(dǎo)致學(xué)生未建立良好的合作作意識，缺乏合作精神。

2.3 管理理念有待改進

社會轉(zhuǎn)型期的社會文化呈現(xiàn)復(fù)雜的形態(tài)，多元的文化思想滲入校園，很多教師在班級文化建設(shè)中沿用傳統(tǒng)的觀念理念，以封閉的方式地域社會文化中消極思想的侵襲。學(xué)校較少組織學(xué)生參加社會實踐活動。校園文化處于自閉狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的成長處于溫室中，一旦受到社會思想風(fēng)雨的沖洗常使學(xué)生的心理遭受重大打擊。學(xué)生接觸的文化單一封閉，青少年學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，在辨別是非，批判接受新事物的能力方面存在不足。導(dǎo)致其面臨誘惑抵抗能力不足。嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3 加強班級文化建設(shè)的措施

3.1 發(fā)揮名著共讀的影響力

班級文化是班級的特質(zhì)靈魂，班級文化建設(shè)涉及到軟文化及硬化化兩方面，名著閱讀在班級文化建設(shè)方面具有重大意義，通過名著共讀有利于打造班級特色，增強班級魅力，發(fā)揚班級文化。

初中生閱讀名著是語文課標(biāo)的基本要求，初中生名著閱讀有助于學(xué)生完成語文課程作業(yè)，對學(xué)生不同的人生狀態(tài)構(gòu)建具有非凡價值。通過名著共讀有利于班集體學(xué)生樹立共同的價值觀，促進班級文化發(fā)揮凝聚力的作用。學(xué)生通過閱讀大量的名著經(jīng)典更加懂得與人交往的原則，不斷提升自我修養(yǎng)。名著共讀有利于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生社會認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進班級文化建設(shè)發(fā)展。

3.2創(chuàng)設(shè)班級精神文化

班級精神文化建設(shè)是班級文化的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)個性的精神面貌的集中反映。建立良好的師生關(guān)系有利于促進學(xué)生與教師間密切交流合作。教師要樹立正確教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能，初中學(xué)生具有較強的自我意識，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，建立與學(xué)生間的平等友好關(guān)系。理解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。要建立融洽的師生關(guān)系，促進發(fā)揮班級整體效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的交往技能。

4結(jié)語

班級文化建設(shè)關(guān)系著班級成員的全面發(fā)展，關(guān)系著教師教學(xué)管理工作的開展。班級文化是師生共同的活動，當(dāng)前中學(xué)教育中，班級文化管理存在很多問題，影響了學(xué)生的健康成長。加強班級文化建設(shè)，必須要樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主動作用。加強班級精神文化建設(shè)，通過名著共讀培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生自覺遵守班規(guī)紀(jì)律，營造良好和諧的班級文化環(huán)境，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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本文系江蘇省教學(xué)學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃一般規(guī)劃課題，編號：18A16S3SQ136。