李梅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)普及程度提升，社會(huì)對(duì)信息人才需求量居高不下，促使各教育階段都對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了重視。在初中階段，新課改的實(shí)施促使核心素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)。這一過(guò)程的巨大轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)到育人的發(fā)展。核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)重要的育人目標(biāo)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)育人效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù);育人

引言

當(dāng)前，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到充分使用，促進(jìn)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。未來(lái)社會(huì)的趨勢(shì)還將是信息化主導(dǎo)下的時(shí)代，這要求教育行業(yè)應(yīng)該提供更多的專業(yè)性人才。在初中教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師需要關(guān)注專業(yè)的教授過(guò)程，也要促核心素養(yǎng)得到落實(shí)，從而發(fā)揮育人效果。信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)有其本質(zhì)的目的，就是實(shí)現(xiàn)育人。因此，必須發(fā)揮核心素養(yǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，促使育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)的多元化含義

核心素養(yǎng)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期和階段的學(xué)習(xí)后，逐步形成社會(huì)和個(gè)人所要求的品格和關(guān)鍵能力。在具體內(nèi)容上核心素養(yǎng)并不是等同知識(shí)型人才，也并未界定為技術(shù)型人才，是對(duì)知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、態(tài)度、思想情況以及價(jià)值導(dǎo)向的綜合體現(xiàn);在價(jià)值上，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn);在成長(zhǎng)性上，其會(huì)伴隨學(xué)生一生，但是也具有階段性;在對(duì)學(xué)習(xí)的作用上，可以將相同知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，這種能力不僅僅針對(duì)于知識(shí)層面，對(duì)其他方面同樣可以做到。而在信息技術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)被劃分為四個(gè)部分：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任[1]。為確保新課改全面推進(jìn)，育人效果充分發(fā)揮，信息技術(shù)教師必須進(jìn)行落實(shí)行之有效的育人策略。

二、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)課堂育人策略

（一）科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)整合

核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程要求其必須形成信息意識(shí)，其本質(zhì)上是通過(guò)具體的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，可以從各類網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或者生活知識(shí)中找到具有價(jià)值性的信息。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的大量信息，教師必須培育學(xué)生形成信息意識(shí)，促使學(xué)生可以借助信息意識(shí)解決實(shí)施的困難，也能發(fā)揮探索思維找到合適的信息。教師可以給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效信息，并在這階段增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息的整合能力[2]。

例如，在教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，為確保喚起學(xué)生積極參與的熱情，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)之前的知識(shí)的梳理，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行小組分配，并結(jié)合動(dòng)畫技術(shù)制作出相應(yīng)的作品。教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)確定動(dòng)畫制作的方向和主題。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可以結(jié)合提問(wèn)的方式，給學(xué)生布置此任務(wù)，將可以選擇的主題告知學(xué)習(xí)。但是，主題的選擇應(yīng)該多樣化，且符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知，從而讓學(xué)生按照小組在互聯(lián)網(wǎng)找尋符合主題的材料，從而完成動(dòng)畫作品的制作。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)大量的信息篩選，將原本很大的范圍逐步縮小到具體范圍。例如，某組選擇以“西天取經(jīng)”為主題設(shè)計(jì)動(dòng)畫，情節(jié)描述的是唐僧師徒四人一同前往西天的過(guò)程，只截取其中一小段進(jìn)行制作。小組在音頻選擇和動(dòng)畫設(shè)計(jì)上都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找了大量素材，進(jìn)行了信息整合，從而完成了動(dòng)畫作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）強(qiáng)化主體活動(dòng)，形成價(jià)值導(dǎo)向

主題教學(xué)在素質(zhì)教育中應(yīng)用很普遍，而信息技術(shù)也要利用好主題教學(xué)。和傳統(tǒng)的任務(wù)性教學(xué)比較，主題教學(xué)在課堂實(shí)施中會(huì)更加生動(dòng)、活撥。教師必須要從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握好教學(xué)目標(biāo)，組織開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，并在其中融入正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀[3]。例如，在教學(xué)電子相冊(cè)制作中，為確保學(xué)生可以快速掌握軟件的使用，可以熟練運(yùn)用Visual Basic軟件的運(yùn)用，借助旅游活動(dòng)開展主題教學(xué)。在課堂教學(xué)開展時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的圖片?；ヂ?lián)網(wǎng)上的旅游圖片，給了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。但是，并不是每張圖片都符合價(jià)值取向的，重點(diǎn)篩選出不同價(jià)值取向的旅游照片。如有的游客為了拍照隨意踐踏花草;有的甚至在文物上進(jìn)行寫字;有的游客隨意丟棄垃圾等。這樣行為都是價(jià)值取向存在問(wèn)題的，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，向?qū)W生滲透了文明旅游的意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相冊(cè)頁(yè)面設(shè)計(jì)-算法設(shè)計(jì)-代碼寫入-程序完善等一系列的操作，最終學(xué)生都獨(dú)立完成了旅游相冊(cè)的制作。

（三）豐富教材內(nèi)容，形成探索思維

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生形成創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。教師必須對(duì)育人策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，從而促使學(xué)生形成探索思維。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)感抽號(hào)機(jī)中，教師并未給學(xué)生講述如何使用定時(shí)器控件的操作方法，而是先讓學(xué)生自主探究。通過(guò)學(xué)生的不斷嘗試和討論交流，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了定時(shí)器具有的特點(diǎn)。教授在通過(guò)具體的案例演示，讓學(xué)生明白定時(shí)器的操作邏輯關(guān)系，使得學(xué)生在運(yùn)用上更加熟練。針對(duì)此內(nèi)容，教師給學(xué)生留下一定的探索性作業(yè)，運(yùn)用定時(shí)器在程序框中重復(fù)顯示“我愛您中國(guó)”，要求每隔五秒必須打一條。為了促使學(xué)生思維的擴(kuò)展，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的計(jì)時(shí)器程序，以此作為參考資源，通過(guò)學(xué)生的不斷探究，學(xué)生都完成了探究性任務(wù)，并且熟練掌握了應(yīng)用方法。通過(guò)這樣的方式，讓原本的信息技術(shù)知識(shí)得到了延伸，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成更好的信息技術(shù)知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活影響更加深遠(yuǎn)，促使教育部門開始重視信息技術(shù)人才培養(yǎng)。加上新課改的實(shí)施，核心素養(yǎng)的提出讓初中信息技術(shù)教學(xué)更加要發(fā)揮育人作用。教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)合理網(wǎng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行整合，形成信息思維;結(jié)合主題教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀;也逐步豐富了信息技術(shù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)得以延伸發(fā)展，形成了探索思維。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和育人過(guò)程進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)了育人效果的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢峰.基于核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].科普童話：新課堂，2020（7）：1.

[2]周偉瓊.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].教育信息技術(shù)，2020（5）：3.

[3]蔣海琳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（13）：3.