何亞玲

摘要：以“胸廓的變化與呼吸的關(guān)系”課堂教學為例，以“教師為主導，學生為主體”的教學原則，引導學生進行合作探究。通過設(shè)計探究活動和演示實驗，將抽象知識直觀化，提高學生的學習興趣、降低學生的認知難度，讓學生成為學習的主動探索者。

關(guān)鍵詞：探究活動;演示實驗;學生為主體

《生物學課程標準》明確指出，倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。[1]

“胸廓的變化與呼吸的關(guān)系”是人教版生物學七年級下冊第四單元第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》中的重點內(nèi)容，也是教學難點。【2】七年級學生已學習了呼吸系統(tǒng)的組成，知道呼氣、吸氣時胸廓的變化情況。但并不十分清楚二者之間的因果關(guān)系，不明確人體的呼吸是如何進行的，也缺乏氣壓的相關(guān)知識。故要利用探究活動和演示實驗突破該教學重難點。具體教學過程如下：

參考文獻

[1]義務(wù)教育生物課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版集團，2011：2

[2]義務(wù)教育教科書教師教學用書[M]. 北京：人民教育出版社，2013：94