王茹

摘要：在新課改的教學(xué)要求中，高階思維能力被作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，明確了其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的正向影響，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)及素質(zhì)能力提升的重要體現(xiàn)，而初中數(shù)學(xué)作為極具嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性、邏輯性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐探索能力及邏輯推理能力作為學(xué)科研究支撐，這一系列內(nèi)在力量都指向高階思維能力，可見(jiàn)其對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展及個(gè)人素質(zhì)提升都具有不容忽視的影響。本文將在明確高階思維能力概念界定的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析探討其對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)正向影響的具體策略。

關(guān)鍵詞：高階思維能力;初中數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)成績(jī);實(shí)證分析

引言

我國(guó)正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新時(shí)代，人們對(duì)于生活水平的要求都日趨增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，在信息和知識(shí)快速傳遞的今天，人們只具有充足的學(xué)科儲(chǔ)備量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要懂得將知識(shí)信息加以整合并合理運(yùn)用才能夠突破科技環(huán)境帶來(lái)的身存壓力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，所以在初中生的數(shù)學(xué)教育中要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有借此提升學(xué)生整體高階思維能力，才能夠?yàn)樯鐣?huì)未來(lái)的發(fā)展提供核心力量。

一、高階思維能力的概念界定及培養(yǎng)必要性

高階思維能力顧名思義，是在較高的認(rèn)知思想水平上所展開(kāi)的心智活動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)教育工作中，具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合遷移能力、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探索能力及邏輯想象力等，是提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必要技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只有具備了對(duì)知識(shí)的遷移整合力，才能夠建構(gòu)出符合個(gè)人學(xué)習(xí)需求的學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，才能夠更加準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)公式、概念、符號(hào)等內(nèi)容，進(jìn)而提升個(gè)人觀察解釋的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，高階思維具有很強(qiáng)的批判性和創(chuàng)造性，這兩點(diǎn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和判斷力，在學(xué)習(xí)中不僅可以幫助學(xué)生透過(guò)表象及時(shí)找出實(shí)際問(wèn)題的根源所在，大大提升學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際困難的獨(dú)創(chuàng)力，隨著學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用日趨熟練，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得到進(jìn)一步提升，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中充分發(fā)揮高階思維是十分必要的[1]。

二、高階思維能力正向影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的有效措施

（一）尊重學(xué)生課堂主體地位，注重課堂提問(wèn)引導(dǎo)

實(shí)際上，初中生相較于其他階段的學(xué)生而言普遍具有較為獨(dú)特的個(gè)性思維，這一點(diǎn)無(wú)論在日常生活中還是課堂學(xué)習(xí)中都清晰可見(jiàn)，這離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這一技能正是高階思維的重要體現(xiàn)，所以作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂更加富有活力及趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)科認(rèn)知，積極投入數(shù)學(xué)課堂研究提升學(xué)業(yè)成績(jī)[2]。比如，在講授“軸對(duì)稱的性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單容易，教師可以提前讓學(xué)生根據(jù)自身理解在課下尋找具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的實(shí)際物體，在課上組織學(xué)生共同分享研究，針對(duì)學(xué)生展示的軸對(duì)稱物體進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，在此過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)概括出軸對(duì)稱的定義，讓學(xué)生在獨(dú)自思考中掌握概念理解，這樣不僅能夠加深學(xué)習(xí)印象，更能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而在考試中更加準(zhǔn)確的把握考察方向，借助高階思維提升學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐操作性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了保證學(xué)科內(nèi)容的準(zhǔn)確性，往往習(xí)慣于采用單一的灌輸式教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的控制力，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的探討性，雖然這樣能夠提升教學(xué)效率，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不深入看，缺乏自身的理解探索，隨著時(shí)間的推移就會(huì)逐漸淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶又何談培養(yǎng)高階思維？所以教師要懂得在教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)中尋找平衡，比如在學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了勾股定理的概念，這時(shí)教師就可以弱化自身在課堂中的管理地位，可以讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合教材與所學(xué)知識(shí)，對(duì)勾股定理的逆定理展開(kāi)討論，并指派一名小組代表進(jìn)行概念講解，最終結(jié)合教師總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)選出最優(yōu)講解員，借助此類實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試將課堂交還給學(xué)生，激發(fā)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮自身的實(shí)踐探索能力，促成高階思維訓(xùn)練，提高課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而更加全面的掌握學(xué)科知識(shí)。

（三）增強(qiáng)家庭教育重視度，促成家校聯(lián)合培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生及教師的配合固然重要，但是學(xué)生的高階思維能力不僅局限于課堂表現(xiàn)，尤其是自身的邏輯推理能力需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)教育，所以教師要有意識(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的教育觀念，要幫助家長(zhǎng)建立起高階思維與成績(jī)提升之間的正向影響關(guān)系，如此才能夠最大限度的提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效[3]。比如，在講授“一元二次方程”時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一元二次方程，幫助家中設(shè)計(jì)出花圃，要求花圃面積是實(shí)際矩形綠地面積的一半，而具體的矩形綠地面積有學(xué)生家長(zhǎng)指定，如此可以讓學(xué)生家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并參與進(jìn)孩子的課業(yè)任務(wù)中，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在此過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)方程式的等量關(guān)系，學(xué)生必定要調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，推理驗(yàn)證花圃設(shè)計(jì)方案的合理性，通過(guò)建立數(shù)學(xué)解題思路的因果關(guān)系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而促成高階思維能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生的數(shù)學(xué)高階思維能力對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)提升具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，初中教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)積極相應(yīng)教改方案，關(guān)注初中生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科與高階思維的發(fā)展內(nèi)涵，通過(guò)正向的課堂引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展家校聯(lián)合辦學(xué)等方式，促成初中生創(chuàng)新思維、實(shí)踐探索、邏輯推理等高階思維能力的進(jìn)一步提升，為提升當(dāng)代初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效提供內(nèi)在力量。

參考文獻(xiàn)

[1]方君.立足深度學(xué)習(xí)發(fā)展高階思維[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（36）： 24-25.

[2]方國(guó)貝.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2019（12）：11.

[3]宋菁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維[J].讀寫算，2018（15）：54-55.