霍曉萍　趙蓓琦

摘 要：在創(chuàng)業(yè)浪潮的席卷下，大學(xué)生紛紛加入到這場(chǎng)創(chuàng)業(yè)浪潮中。后疫情時(shí)代所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新思路的同時(shí)也形成了一定程度的阻礙。本文以工商管理類專業(yè)大學(xué)生為例，以后疫情時(shí)代為背景，通過剖析工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，為工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出對(duì)策，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);后疫情時(shí)代;工商管理

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.040

0 引言

2015年，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，為社會(huì)資源配置帶來了新的指導(dǎo)方針。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有利于擴(kuò)大就業(yè)范圍;同時(shí)，也關(guān)乎大學(xué)生背后每個(gè)家庭的和諧穩(wěn)定;甚至，會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行。

在后疫情時(shí)代給社會(huì)帶來理性思維時(shí)，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)承擔(dān)著怎樣的時(shí)代風(fēng)險(xiǎn)？大學(xué)生需要以怎樣的價(jià)值觀去迎接挑戰(zhàn)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)遵循怎樣的思路和途徑？這些問題的解決將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加開闊的思路和現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)。

1 工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國每年有將近一千萬人需要就業(yè)，大約七百萬人是大學(xué)生，但是能夠及時(shí)就業(yè)的就只有四百萬人左右。這樣的就業(yè)形勢(shì)意味著需要更多的就業(yè)途徑來保證就業(yè)市場(chǎng)供需平衡。創(chuàng)業(yè)影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)供給結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面。因此，這些年政府大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是今年以來，全球范圍的新冠肺炎疫情使創(chuàng)業(yè)環(huán)境異常嚴(yán)峻，而后疫情時(shí)代的到來，依舊沒有緩解就業(yè)形勢(shì)的困境。以工商管理類專業(yè)為例，該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如下。

1.1 工商管理類專業(yè)課程設(shè)置

工商管理類專業(yè)課程設(shè)置綜合性較強(qiáng)。該專業(yè)的大學(xué)生以其對(duì)知識(shí)的涉獵面更廣、綜合素質(zhì)較強(qiáng)等特點(diǎn)，更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。站在工商管理類專業(yè)課程設(shè)置角度來看，該專業(yè)大學(xué)生所學(xué)課程十分廣泛，且大部分課程設(shè)置都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)，比如管理學(xué)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營銷學(xué)等課程的設(shè)置，都有助于工商管理類專業(yè)大學(xué)生掌握一些適合創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。站在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的角度來看，工商管理類專業(yè)大學(xué)生所學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，但大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)都以理論知識(shí)為主，這種學(xué)習(xí)方式雖然可以使學(xué)生獲得豐富的理論基礎(chǔ)，可缺乏實(shí)踐，脫離現(xiàn)實(shí)，不利于創(chuàng)業(yè)。

1.2 工商管理類專業(yè)教師設(shè)置

高校教師大多沿襲著畢業(yè)即就業(yè)于高校的路徑，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，而創(chuàng)業(yè)，則是對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)性反饋。站在高校教師的角度來看，如今大部分高校教師都有著碩士或博士學(xué)歷，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也相當(dāng)豐富，然而大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師如果缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)就很難具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新性的缺乏直接阻礙著學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1.3 創(chuàng)業(yè)背景

后疫情時(shí)代創(chuàng)業(yè)大環(huán)境嚴(yán)峻。疫情對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響眾所周知，在資金短缺的情況下，工商管理類專業(yè)的大學(xué)生很難取得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，啟動(dòng)資金的缺乏使創(chuàng)業(yè)異常艱難。

2 工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 工商管理類專業(yè)課程設(shè)置雖廣然不精

當(dāng)今高校在對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)上，課程設(shè)置雖然廣泛，但是數(shù)量過多，使學(xué)生很難對(duì)課程做到精學(xué)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生需求不減的前提下，各大高校開設(shè)的工商管理類專業(yè)的課程數(shù)量不僅繁多，而且課時(shí)不足，以至于學(xué)的不透徹、學(xué)會(huì)了理論也不知如何應(yīng)用，成為工商管理類專業(yè)大學(xué)生的通病。

2.2 工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方案缺乏實(shí)踐課程

工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方案中缺乏實(shí)踐課程，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。工商管理類專業(yè)大學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐活動(dòng)，不利于理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)，而能力的缺乏不利于創(chuàng)業(yè)的開展。如今工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置雖具有一定的專業(yè)特色，培養(yǎng)體系逐漸健全，培養(yǎng)方式日漸完善，但是工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置往往只有理論課程，缺乏實(shí)踐課程，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生難以具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。實(shí)踐課程的缺乏，實(shí)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性也存在著問題，再加上學(xué)校及教師過于重視理論課程忽視了實(shí)踐課程的重要性。所以導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐的要求浮于表面，且缺少實(shí)質(zhì)性的考核，這些不僅使工商管理類專業(yè)大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，也不利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.3 工商管理類專業(yè)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)

工商管理類專業(yè)大學(xué)生所接受的教育普遍缺乏創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)，學(xué)生很難萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的念頭。鑒于“雙創(chuàng)”口號(hào)產(chǎn)生不久，目前為止，中國大部分高校對(duì)待畢業(yè)生的態(tài)度仍然是以就業(yè)為主?；緵]有或者很少有涉及創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，即使有一些高校提供了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，也普遍存在著創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不夠完善，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容太過單一等缺點(diǎn)，這些不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)十分淡薄，此乃阻礙該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本原因。如今高校所倡導(dǎo)的大學(xué)生培養(yǎng)模式依舊是以就業(yè)為主，因此工商管理類專業(yè)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的想法即從事本專業(yè)相關(guān)的對(duì)口工作，大部分學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的意愿十分薄弱。在創(chuàng)業(yè)熱潮的氛圍之下，甚至有一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知少之又少，在還沒有了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和目的之前，這些學(xué)生就僅憑一時(shí)沖動(dòng)，草率地投入到創(chuàng)業(yè)的大部隊(duì)中。這樣的行為，其結(jié)果可想而知，成功實(shí)乃僥幸，失敗在所難免。

3 后疫情時(shí)代推動(dòng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3.1 合理設(shè)置工商管理類專業(yè)的課程，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

高校在工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)遵循以學(xué)生掌握知識(shí)為目的的原則，精簡(jiǎn)課程，貼合創(chuàng)業(yè)。首先，學(xué)校應(yīng)完善工商管理類專業(yè)的課程體系，保障工商管理類專業(yè)課程體系的實(shí)用性，這樣才能保障工商管理類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，在工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置上要顧及創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)業(yè)理念完美地融合至課程安排中，形成以工商管理類專業(yè)知識(shí)為主，以創(chuàng)業(yè)為輔的課程設(shè)置。其中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程安排至少應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程、有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程三個(gè)部分。最后，工商管理類專業(yè)的教師要充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，幫助工商管理類專業(yè)的大學(xué)生掌握所需知識(shí)。

3.2 重視工商管理類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐，以實(shí)踐輔助創(chuàng)業(yè)

實(shí)踐課程的安排有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)中，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐基地，為工商管理類專業(yè)的實(shí)踐課程提供平臺(tái)。其次，工商管理類專業(yè)應(yīng)多與企業(yè)合作，為工商管理類專業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。最后，在課程之余，學(xué)?？膳c企業(yè)共同舉辦實(shí)踐類大賽，從而幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握，來保障實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。只有以實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)工商管理類專業(yè)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。

3.3 加強(qiáng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的在校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

高校應(yīng)增加工商管理類專業(yè)大學(xué)生的在校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，以此激發(fā)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的念頭。面對(duì)后疫情時(shí)代這樣的特殊時(shí)期，高校應(yīng)更加注重提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。建議高校提供校內(nèi)校外雙重創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確地判斷市場(chǎng)形勢(shì)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，配備具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師定期對(duì)前來咨詢的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以在學(xué)生會(huì)等組織，設(shè)置創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，從而吸引更多的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣。眾所周知，高校輔導(dǎo)員是維系學(xué)校與學(xué)生最緊密的紐帶，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)大力支持跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)，幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生開拓思維。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)的正能量。

3.4 高校應(yīng)幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生樹立理性的創(chuàng)業(yè)觀

正確的價(jià)值觀是一切行動(dòng)的基石，合理的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本，高校應(yīng)幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生樹立理性的創(chuàng)業(yè)觀。推動(dòng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)從根本出發(fā)，糾正工商管理類專業(yè)大學(xué)生錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以良好的心態(tài)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)。首先，高校應(yīng)幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生改正狹隘的個(gè)人至上主義，告訴學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，也要兼顧社會(huì)利益。并始終牢記，只有把國家放在心中，所創(chuàng)企業(yè)才能持續(xù)經(jīng)營。其次，高校應(yīng)教育工商管理類專業(yè)大學(xué)生舍棄投機(jī)等不良心理，要腳踏實(shí)地;教育學(xué)生，只有將難以替代的個(gè)人特色運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中去，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，才能在創(chuàng)業(yè)的潮流中站得住腳。最后，知識(shí)儲(chǔ)備乃創(chuàng)業(yè)者的利劍，高校是一個(gè)以傳授知識(shí)為主的地方，教師應(yīng)發(fā)揮自身傳道授業(yè)解惑的特點(diǎn)，及時(shí)幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生更新知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生摒棄短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由的觀點(diǎn)，幫助工商管理類專業(yè)大學(xué)生提高判斷能力，防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

4 結(jié)論

習(xí)近平總書記曾說，“創(chuàng)新是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，面對(duì)后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)，于高校而言，向工商管理類專業(yè)大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育，是激發(fā)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在，而工商管理類專業(yè)的大學(xué)生也只有在迎合社會(huì)發(fā)展潮流的前提下才能在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮中激流勇進(jìn)。

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的階段，國家也在大力推行向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑被提升至國家戰(zhàn)略的層次，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校教育立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)全方位、全員參與的教育體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地輸送優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘五要素驅(qū)動(dòng)一循環(huán)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”（2017C376）;2018年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“‘廣譜式研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展‘新常態(tài)的契合路徑研究”（JGY2018071）;桂林理工大學(xué)重點(diǎn)教改革課題“‘雙一流建設(shè)背景下工商管理專業(yè)‘五融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”（2018A20）。

作者簡(jiǎn)介：霍曉萍（1981-），女，山西壽陽人，博士后，桂林理工大學(xué)教授;趙蓓琦（1996-），女，河南安陽人，桂林理工大學(xué)商學(xué)院碩士研究生。