葛 佳

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院， 南昌 330029)

微課教學(xué)的普及，提高了部分基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)，也應(yīng)以微課為基本載體，提高微課教學(xué)的實踐能力，切實優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，合理化設(shè)計課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容，提升微課教學(xué)綜合能力，為后續(xù)階段國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)存在的問題

(一) 課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程繁瑣

國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程涉及國際貿(mào)易措施、國際貿(mào)易服務(wù)及國際貨款結(jié)算等多個方面教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作開展需要基于課程需求，選擇有針對性方案進(jìn)行教學(xué)布局。但在實際教學(xué)實踐方面，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)，未能基于當(dāng)前教學(xué)規(guī)劃做好對課程結(jié)構(gòu)的精簡，導(dǎo)致部分非重點內(nèi)容占據(jù)較大課程比例，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)壓力的同時，也拖慢教師教學(xué)進(jìn)度，使國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程總體教學(xué)強(qiáng)度有所下降。除此之外，由于國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握有著較高要求，需要根據(jù)后續(xù)階段教學(xué)內(nèi)容做好前期階段教育鋪墊，而部分教師在課程設(shè)計方面，未能充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識消化能力等多方面?zhèn)€體差異，導(dǎo)致整體教學(xué)流程設(shè)計過于繁瑣，從而，一方面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度與教師教學(xué)難度，另一方面，也對后續(xù)階段課程教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)形成阻礙。

(二) 課程教學(xué)缺乏良好的教育資源

早期階段，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程，主要面向?qū)ν赓Q(mào)易人才培養(yǎng)提供教育服務(wù)。隨著近年來，我國國際化貿(mào)易發(fā)展水平的逐步提高，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的教學(xué)受眾范圍逐步擴(kuò)大，對教師教學(xué)能力的要求也隨之提高。各地區(qū)高校、教育機(jī)構(gòu)，針對該發(fā)展趨勢，積極開展國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，從提高教師教學(xué)能力、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)能角度開展教育布局，一定程度上解決了教師國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量不足問題。雖然在教師教育能力上解決國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)存在問題，但由于國內(nèi)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教育資源相對匱乏，導(dǎo)致教師課程教學(xué)難以充分發(fā)揮自身專業(yè)教育優(yōu)勢，對教師教學(xué)工作的開展形成一定限制，致使國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量仍然受到部分影響。

(三) 教學(xué)考核評價體系不完善

國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)的知識密度相對較高，其教學(xué)考核評價體系構(gòu)建，需要根據(jù)各個階段不同教學(xué)需求做好考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，確保教學(xué)考核評價能從學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平及教師教學(xué)質(zhì)量多個方面反映教學(xué)現(xiàn)狀。但部分教育機(jī)構(gòu)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)體系的設(shè)計，并未結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)劃，而是采取照搬傳統(tǒng)教學(xué)考核模式開展考核評價，促使其教學(xué)考核評價工作開展，難以對課程教學(xué)現(xiàn)狀有效反饋，降低教學(xué)考核評價的實際有效性。針對國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)存在以上問題，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)做好對教育體系進(jìn)一步完善，利用微課教學(xué)、混合式教學(xué)等多種方式，實現(xiàn)對國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)水平的提升，切實彌補(bǔ)當(dāng)前教育不足，為國際貿(mào)易理論與實務(wù)課課程教學(xué)質(zhì)量充分提高夯實基礎(chǔ)。

二、微課模式在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

(一) 提升國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)時效性、有效性

微課教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與實踐教學(xué)雙向融合開展教育工作。不同于傳統(tǒng)意義上信息化教學(xué)，微課教學(xué)是以線上教學(xué)輔導(dǎo)為核心，將教學(xué)重心從單一層次學(xué)習(xí)成績提高向多元化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過整合教育資源、加強(qiáng)自主化學(xué)習(xí)能力及構(gòu)建多元化教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升。微課教學(xué)模式在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)中運用，可以更好地簡化國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)流程，提高該學(xué)科實際教學(xué)效率，并實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)及線下教育一體化推進(jìn)，使國際貿(mào)易理論實務(wù)課程教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生良好專業(yè)素質(zhì)為切入點，從多個維度開展實際教學(xué)工作，減少對課程教學(xué)資源浪費，加強(qiáng)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)的重點知識輸出能力，進(jìn)一步保證國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)的時效性、有效性。

(二) 加強(qiáng)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)的多元化

國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)必須面向滿足多元化人才培養(yǎng)開展教育布局。初期階段，由于國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)相對單一，教學(xué)工作開展能圍繞階段性教育目標(biāo)開展教育規(guī)劃。隨著后續(xù)階段國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量逐步提升，課程教學(xué)涉及內(nèi)容愈發(fā)豐富，做好多元化課程教學(xué)實踐勢在必行。以微課教學(xué)為載體開展系統(tǒng)化教學(xué)實踐，則能更好提升國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)的多元化教學(xué)能力，對于強(qiáng)化總體教學(xué)質(zhì)量具有一定幫助作用。正因如此，微課教學(xué)模式在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)中運用，可以進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對課程實踐的限制，使國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方向，提升課程教學(xué)的實際適應(yīng)能力。

三、基于微課教學(xué)的國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)設(shè)計思考

(一) 加強(qiáng)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程多元化教學(xué)實踐水平

加強(qiáng)課程教學(xué)實踐，其目的在于實現(xiàn)與微課教學(xué)雙向互補(bǔ)，將微課教學(xué)作為國際貿(mào)易理論與務(wù)實課程教育載體，通過線下實踐與線上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這其中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)做好充分教學(xué)協(xié)調(diào)工作，及時運用微課教學(xué)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，并圍繞后續(xù)階段教學(xué)工作開展，在第一時間內(nèi)采取微課教學(xué)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，切實保證微課教學(xué)基礎(chǔ)時效性、有效性。與此同時，在教學(xué)實踐方面，需要實現(xiàn)與微課課程教學(xué)有效同步，確保各項教學(xué)實踐工作開展，能與微課教學(xué)行為有效對接。在此過程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給予學(xué)生足夠自我施展空間，運用對課程知識實踐運用，了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)不足，使教師能更好掌握后續(xù)階段教學(xué)動向，幫助教師在最短時間內(nèi)做好科學(xué)教育布局，促使微課教學(xué)在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教育中運用，能更好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中不足，為未來階段更好提高國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)質(zhì)量奠定良好根基。

(二) 建立微課平臺的國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程一體化教育培養(yǎng)機(jī)制

目前，我國微課教學(xué)大部分采用平臺教學(xué)模式，要與微課教學(xué)平臺合作，實現(xiàn)與線下課程教學(xué)對接。為更好在這一模式下提高教學(xué)質(zhì)量，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)對微課模式的運用，應(yīng)采取一體化教育培養(yǎng)機(jī)制，通過聯(lián)合多個平臺開展教學(xué)實踐，逐步進(jìn)行教學(xué)篩選，將適宜當(dāng)前階段教學(xué)內(nèi)容運用于微課教學(xué)實踐，促使國際貿(mào)易理論與務(wù)實課程教學(xué)的開展，能更好選擇優(yōu)質(zhì)的微課資源進(jìn)行教育布局。這其中，教育機(jī)構(gòu)可以采取教育合作的方式，與各地區(qū)高校、高職院校進(jìn)行一體化教育聯(lián)動，積極拓展國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整微課課程教學(xué)方向，利用對教育評價機(jī)制及一體化教學(xué)聯(lián)動機(jī)制的運用，提高微課教學(xué)總體質(zhì)量。進(jìn)而，一方面，發(fā)揮微課教學(xué)在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教育中高效化優(yōu)勢；另一方面，亦可進(jìn)一步提高微課視角下的國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)水平，實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)高質(zhì)量開展。

(三) 提升國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程中微課教學(xué)主導(dǎo)能力

早期階段，由于微課教學(xué)體系尚不完善，微課教學(xué)主要作為教育輔助工作。隨著近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系逐步完善，微課教學(xué)逐漸成為人才教育培養(yǎng)主要方式，對于提高教學(xué)效率、加強(qiáng)教學(xué)實效性等起到積極作用。國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)對微課教育模式的運用，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育機(jī)制，需要通過強(qiáng)化微課教學(xué)主導(dǎo)能力，建立國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)新體系，使微課教學(xué)能更好發(fā)揮自身教育主導(dǎo)優(yōu)勢。為此，教育機(jī)構(gòu)可以圍繞對教育體系優(yōu)化，改變現(xiàn)有課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高微課教學(xué)在課程教育中所占比重，并在教育考核與評價方面提高微課教學(xué)實際參與度，使微課教學(xué)能真正融入國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)體系，使微課教學(xué)不再淪為單一教育形式，而是成為提高國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效方式。

(四)創(chuàng)新微課視角下國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)新方法、新技巧

教育創(chuàng)新是提高教育適應(yīng)能力重要策略，國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)，不僅要做好對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的提升，也要針對行業(yè)變化、教育考核內(nèi)容的改變及時修正教學(xué)方向。因此，教育機(jī)構(gòu)可以利用對微課教學(xué)模式引入，大幅提高微課教學(xué)實踐能力，并以此為切入點，在微課教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，運用興趣教學(xué)引導(dǎo)提高微課教學(xué)的教育適應(yīng)性，確保微課教學(xué)可以為后續(xù)階段國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教育開展做好充分教育鋪墊。另外，針對教學(xué)技巧的創(chuàng)新，教育機(jī)構(gòu)需要在微課教學(xué)方面，引入VR教學(xué)、混合式教學(xué)及情境教學(xué)等多種模式，通過對不同教學(xué)技巧及方法的運用，有針對性地開展國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)布局，促使微課教學(xué)能滿足國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教育多元化需求。

四、結(jié)語

微課在國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程中的運用，有助于更好提高國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)需要針對微課教學(xué)特點，做好對課程體系、課程內(nèi)容優(yōu)化，科學(xué)做好基礎(chǔ)教育布局，確保課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計合理性，切實發(fā)揮微課教學(xué)的多元化優(yōu)勢。