崔艷梅

(長春職業(yè)技術(shù)學校，長春 130102)

1 計算機基礎課程教學改革目標

計算機應用基礎是一門具有獨特性質(zhì)的課程，教學改革主要以人才培養(yǎng)為目標，提高學生計算機專業(yè)技能水平和文化素質(zhì)，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，在教學方法和手段上注重靈活和創(chuàng)新的應用，加強師生交流，激發(fā)學生對學習的積極性，充分利用多媒體教學手段，增強教學效果。

2 職業(yè)學校計算機基礎課程教學存在的問題

2.1 教學模式較單一

目前，職業(yè)技術(shù)學校的計算機基礎課程無論在理論知識還是實踐技能的教學中，仍然采用固定的教學模式，以教師為中心，讓學生被動接受知識，學生在計算機課程的學習中缺乏自主性與積極性，這種教學模式不利于提升計算機應用基礎課程的教學效果。

2.2 基礎設施老化

有些職業(yè)學校的機房電腦配置老化，軟硬件設施不配套，導致在教學操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，學生在使用電腦的過程中缺乏耐性，不能很好地投入到課堂學習中。

2.3 學生之間存在差異性

職業(yè)學校一直秉承著以服務學生為核心的理念，引導學生掌握計算機基礎知識與基本技能，提高學生的實踐能力與綜合素養(yǎng)，然而不同學生的計算機基礎與掌握情況存在明顯差異，增加了教學成效與教學進度的不可控性，給教師的教學工作帶來了較大挑戰(zhàn)。

2.4 教師缺乏教學改革的動力

在很多職業(yè)學校中，承擔計算機專業(yè)基礎課程教學的都是一些新入職的教師，他們都是剛畢業(yè)就進入學校教學，沒有豐富的社會閱歷和實踐能力。此外，部分教師認為計算機課程沒有什么難度，學生只需要掌握基礎知識，不需要進一步深入探究，缺乏課程教學改革動力，教學效果不夠理想。

3 職業(yè)學校計算機基礎課程教學改革的有效策略

根據(jù)教學內(nèi)容與專業(yè)特點，制定相應的教學計劃和教學內(nèi)容，緊跟社會發(fā)展需求，使課程教學內(nèi)容實時更新。轉(zhuǎn)變教師和學生的思想觀念，使其對計算機基礎課程有一個全新的認識。建立良好的師生關(guān)系，樹立以學生為中心的教育理念，教師應與學生溝通、交流，從教學的組織者、領導者變?yōu)閷W生的引導者，改變教學方法，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習動機，改變學生學習方法，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，讓學生在計算機課堂上充滿激情，接受教師布置的教學任務。

3.1 不斷提升教師的專業(yè)技能和自身素質(zhì)

教師肩負著信息技術(shù)教學的任務，必須不斷學習信息技術(shù)方面的知識，提高自身信息素養(yǎng)。教師只有不斷進行實踐訓練，學習現(xiàn)代化的教學理論，才能更好地指導學生。

3.2 做好充分的課前準備

教師在課前上傳圖片、視頻和相關(guān)學習資料至學習網(wǎng)站，學生可以登錄學習平臺，根據(jù)自身實際情況，選擇合適的時間、地點進行自主學習。為實現(xiàn)對學生自主學習過程的監(jiān)督，教師可以增設一些練習題，檢驗學生自主學習的成果。

3.3 運用現(xiàn)代化教學理念改進教學方法

教師應更新老舊的教學理念，注重教學方法的創(chuàng)新，結(jié)合學生特點，采用相應的教學方法，如合作學習教學法、混合式教學法等，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，進而提高學習效率。

3.4 應用多樣化的教學模式進行教學改革

教師不應局限于傳統(tǒng)的教學模式，應針對教材內(nèi)容需求選擇適當?shù)慕虒W方式，采用不同的教學模式，提升學生對計算機課程的積極性。例如，讓學生設計本院校的景觀圖，應用相關(guān)的Flash動畫軟件，以此激發(fā)學生興趣，自主探索并完成任務。學校應大力增加一體化教室數(shù)量，改變傳統(tǒng)理論實驗相分離的教學模式，讓學生的理論知識和實踐運用可以在一體化教室完成，教師在上面演示，學生在下面練習，使學生對計算機基礎知識與技能操作有更直觀、更清晰的認識。計算機基礎課程的主要內(nèi)容是Office的三個辦公軟件應用，即Excel電子表格、Word文字處理和PowerPoint簡報設計，教師可以根據(jù)學生的不同專業(yè)設計相應的教學模式，真正將計算機這門基礎課程應用到自己所學的專業(yè)上。

3.5 在教學活動中以學生為主體

學生是課堂的主體，教師在課堂中主要起引導作用，以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，這種教學形式可以保證課堂效率，提升學生對計算機應用基礎課程的興趣，有效提升教學質(zhì)量，改善教學氛圍，推動教學改革的進一步發(fā)展。

3.6 采用分層式教學法

計算機課程具有一定的特殊性，如果采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生對課程的掌握程度差距加大。一對多的教學模式，使得教師無法掌握每一位學生的學習程度。因此，在學生入學初期，應用計算機基礎課程進行統(tǒng)一測試，根據(jù)成績高低進行分層，計算機基礎較好的學生在完成教師布置的任務后可自主選擇觀看相關(guān)方面的學習資源，拓展思維。對于計算機應用基礎較差的學生，教師要重點輔導，讓學生反復學習重難點知識內(nèi)容，幫助其解決在實踐中遇到的各種疑難問題，做好學習筆記，鞏固基礎知識，快速掌握學習內(nèi)容。各高校不僅要重視計算機應用基礎理論知識，還要重視在課程教學中的實踐活動。借鑒現(xiàn)代教學理論，在課程改革實踐中要充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，使學生的信息技術(shù)知識與實際接軌，進一步提高教師的教學水平和教學能力。

4 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的應用和普及，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生能力的過程中，加強教學方式改革的創(chuàng)新性，能夠使學生提升借助計算機技術(shù)輔助解決問題的能力，在今后的工作中可以更快地適應工作需求，熟練地掌握崗位中的信息設備，提高工作能力。